<p>为了解决课堂“浅表化”“低效化”问题，学会深度教学设计和课堂操作方法，实现“教学评一体化”新教学模式。坂小语文教师研修脚步未停，2020.9.24下午2：30，坂小全体语文老师集中四楼学术报告厅参加基于深度学习教学评一体化研修培训。这次培训目的在于有效掌握结构化思维课堂的构建方法，进一步明确课堂改革的方向。</p> <p>首先是郑小清老师带来宁德市小学语文“教·学·评”一体化专题研修活动感悟。她从“小学语文作业的设计与实施”、“注重学生的过程性评价”、“语文要素的探讨”三个方面谈体会，让老师们懂得作业设计要“分难易、减数量、有指导、无时限、倡奖赏、少订正”。语文课堂不是做课后练习的课，提升学生的阅读兴趣是关键，让孩子真正爱上课堂！</p> <p>其次是张梦兰老师和大家分享了“精准制定目标，科学研制阅读测评命题”中有关“文学类文本”，“非连续性文本”“说明性文本”这三种类型的文本。她首先说到文学性文本中“必须始终贯彻和遵循‘一个中心，两个基本点’的命题原则”。叙事类文本主要从六个方面进行评测，分别是：1.主题（内容），2.人物 ，3.情节，4.结构，5.语言，6.艺术表现。其次说必须坚持从“语文课程标准维度+统编教材标准维度+文体价值标准维度” 这三个维度进行测评。接着她和各位老师分享了“非连续性文本考查类型及命题框架”，“说明性文章的测评内容研制及试题设计”，以及《义务教育语文课程标准》三个学段目标与内容。并且依据三种类型的文本分享了不同类型的阅读测评题型。</p> <p>季法周老师则是以《扁鹊治病》这篇自读课文为例，来解读学习的真相。教这二则类的课文的教学方法，教一则放一则，紧扣自读课文的导读提示的步骤进行教学：</p><p>一、让学生默读课文并做批注，检测之前教学的学习效果。</p><p>二、让学生进行复述，让优等生分享复述方法，要求做到每个学生都要会复述的保底要求。</p><p>三、要教给学生学习的方法，让学习真正产生。</p><p>四、要求学生复述做到：有详有略，有声有色，有情有义。</p><p>五、进行朗读，体现语文课的语文味，并倡导用“童声”朗读。</p><p>六、最后提升到教师的自我发展层面</p> <p>最后由陈风清老师简短总结。</p><p>教学评一体化的教学模式，解决了我们在细化课标中的很多困惑，为更有效的教学指明了方向。古人云“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树林，终身之计，莫如树人。”我想，在我们的语文教学生涯中，应该时刻提醒自己，脚步不停，思考不止，无愧于学生，无愧于三尺讲台！</p> <p>与此同时，坂小英语组“教·学·评”培训也在如火如荼地进行着。24日早上，坂小的英语组成员定时相约校图书馆阅览室，开展“教·学·评”一体化培训，本次活动由陆细玲组长主持。会上组长陆细玲向组员传达了2020年宁德市小学英语“教学评”一体化专题研修活动的精神，带领组员一起学习了福安师范附小郑丹老师专题讲座《质量监测背景下增强小学英语教学实效性的实践》。组长陆细玲指出，小学英语试题命制应根据《课标》规定的课程目标和具体要求，立足学生的实际学情，紧扣教材重要知识点，对教学的过程和结果及时进行测试，同时对学生的语言能力进行有效测评。接着着重从以下三大方面做了详细的讲解：提升词汇记忆能力渗透自然拼读。重语言复现率。 巧用图片、视频。 依托活动促进。二、增强阅读理解能力1. 板书设计助力阅读理解能力。 2. 依托阅读课提升阅读理解能力。 3. 绘本与教材融合，提升阅读能力。 三、锻炼书写句子能力1. 依托阅读课进行写的训练。依托Learn to say部分进行写句子训练。依托Talk together进行写段训练。尝试进行主题段落描写。 组长陆细玲建议，英语教学应从学情，教师的切身实际出发，可通过效仿名师，运用启发性激励性语言打造魔力课堂。</p> <p>一体教研活动，给老师们指明方向，理清了努力的方向，大家获益匪浅，教育教学的春天在明媚的阳光下熠熠生辉！</p>