未来建筑师的摇篮——固河镇中心幼儿园中班观察小记

张张

观察时间：2020年9月24日观察地点：户外建构区观察对象：中班部分幼儿幼儿年龄：四周岁左右 　　孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积木是最典型的建构性玩具，它所体现出来的实践性、全面性、知识性、差异性和趣味陛等均符合幼儿的发展目标。积木对学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思维能力发展。 　　爱玩、爱游戏是每个幼儿的天性，游戏也是我们幼儿园的基本教育活动，它有利于幼儿各方面的良好发展。大型户外建构游戏又是据以一定目的或者相关计划，在充分享受自由、开阔环境的同时通过对提供的材料进行垒高、组合、拼插、拼搭等技能，来实现建构要求，满足自身愿望。 　　在老师们的引导下，孩子们在阳光能够照射到的空地上开始了积木的搭建，构思自己要搭建的作品，选择自己可能需要的积木，并开始尝试着创作。 需要提到的是，整个搭建过程中，老师们都转为观察者的角色，除了保证孩子们的安全，不做过多的介入与干预，真正做到让孩子们自由、自主。 自主搭建ing …… 准备就绪尝试搭建 　　孩子们搬来自主选择的积木，开始尝试着把他们搭建成自己想象的样子。“咦？我觉得能立起来啊，怎么就倒了呢？”困惑之后，必然有思考。 遇到困难的头脑风暴 　　理论付诸实践的过程，必然是坎坷的。搭建过程中孩子们遇到了这样那样的困难，也许我们会认为：失去了老师们的帮助，孩子们会手足无措，但事实上恰恰相反，孩子们总能商讨出解决问题的办法。 出现分歧各抒己见 　　一开始孩子们自由分出的小组，往往会就“搭建什么”“怎么搭建”等问题产生分歧，他们会各抒己见，很神奇地选出一个“最优方案”来施行。在这个过程中，孩子们的语言表达能力、思维能力都能得到很大的提升。 达成一致通力合作 　　当小组内的成员们达成了一致，孩子们便开始不遗余力地搭建他们的作品，通力合作的力量是巨大的，作品完成，他们为自己的作品感到骄傲、自豪。这一过程，锻炼了孩子们的协作能力，提升了其自信心。 　　共同商讨确定搭建方案——城堡🏰，孩子们都在为建设城堡而努力着，努力寻找适合的积木 　　尽情发挥过后，孩子们的创意“城堡”基本得到了实现，虽意犹未尽，但在这个兴趣点结束，刚好能调动孩子们的积极性，激发更多的创意与可能。 — —— ——大型木质积木—— —— — 大型积木作为当下较为流行的玩教具，其实对于很多家长来说，既陌生又熟悉。陌生，在于它的大体积限制，我们很少能在家中进行搭建；熟悉，在于它与桌面积木一样，都是可以让孩子们搭建的积木玩具。 因此，对于孩子自主搭建这种大块积木的好处，有必要为大家总结一下，让家长真正了解公办幼儿园进行自主游戏的目的，才能更好地实现家、园共育。●在搬运、取放、堆叠、平稳积木的过程中，有利于促进幼儿肌肉的发育。●在选择不同积木搭建不同形状时，幼儿能够认识不同的几何形状及其分合的变化。●幼儿能从中学到有关重量、平衡、对称、配对、大小、长短等具体概念。●在接触木质、橡胶、塑料等积木的过程中了解到材质的不同。●通过参观实物和图片介绍幼儿可初步了解建筑物是如何搭建的，并运用平铺、架高、围堵、连结等搭建方法。●幼儿将见到的事物进行搭建造型，或为自己搭建的物体假想、命名时，促进幼儿视觉记忆的发展，启发幼儿的想象力、创造力。●幼儿运用建造出的物体，尝试扮演各种角色，扩展丰富角色活动的情节内容，发展语言描述与交流的能力。●在共同使用积木或共同搭建过程中，促进幼儿分享、合作、协商等社会性行为的能力发展。●在收拾整理积木时，提高幼儿分类和收纳物品的能力。●幼儿对自己搭建的作品感到骄傲，产生成就感和自信心。 供稿：张泽琦编辑：张泽琦审核：刘金花赵玉欣