来安县阳光初级中学语文教研组成长课堂示范课

爱吃肉的狗汪汪

英国著名文学家、哲学家培根在他的《论读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀”。今天我们就要来观摩两位优秀的语文老师的示范课，走进诗歌的殿堂，感受艾青先生诗歌里表达的别样的情感啦。 看我认真的模样，不得不佩服👏👏👏 我有不一样的感受，一定要大声有感情地朗读才行 说出来你可能不信，我是全场得分王 滴滴滴，在线呼叫，美丽的小余老师🙋🙋 有了老师的帮忙，我们组一定是最棒的🎉🎉🎉 <h3 style="text-align: justify;">合作才能共赢----有问题不要怕，我们大家一起来讨论鸭！</h3> 大将出马， 一个顶俩， 老师也情不自禁的为你们鼓掌👏 漂亮的板书，自信的身影，同学们也渐入佳境啊。 转眼间，我们又来到王媛老师的课堂啦 可爱的王老师上线啦，指导服务请按一👆 你认真的样子，真可爱 同学们的琅琅书声，可真好听👏👏👏 带领全组人员走向“发家致富”的道路！ 呼叫老师～他们“救不了”，需要游泳圈一个🚣🏻‍♀️ 这一刻，只想为“你”写诗 我们可爱的王媛老师，也被同学们的“大作”吸引啦 课后全体语文组老师在一起交流分享听课心得。 👉颜值担当——余老师，来为我们讲讲她的经验吧。 本节课的学习目标是阅读诗集，掌握诗歌阅读的方法；通过分析意象，领会艾青诗歌蕴含的感情和丰富的思想文化内涵。课程一共分为三个流程：一、为你读诗 ——让学生自由选择选择《艾青诗集》中最喜欢的一首诗诗歌朗诵并展示。二、漫谈诗集——让学生从阅读诗歌中总结艾青诗歌的总体特征。三、品味诗歌——找到艾青诗歌中的主要意象及相应诗歌，按照意象组合学习小组，小组合作，通过意象探究这些诗歌的情感和思想文化内涵，形成一份阅读汇报，上台展示。 👉可爱的王媛老师上线啦，快来一起听听，她又如何教同学们读《艾青诗选》的吧。 本节课的教学目标是体会艾青前后两个创作高峰期诗歌的不同情感。基于平行班的基本学情，本节课主要是通过朗读法让学生体会情感，并能根据诗歌的写作背景理解诗歌的感情基调，初步学会“如何读诗”。课堂主要环节设置了各种类型的朗读，小组合作展示也是围绕朗读进行。在初步朗读时，讲授了朗读诗歌的四点方法，简单指导学生如何朗读。课堂不足之处：在整个教学过程中，缺少示范朗读，对学生如何读诗的教授缺少详细的引导。小组合作学习过程中，小组的积极性没有重分调动。 进步的过程就是不断累积经验及反思！！！ 吕维飞老师: 余文娟和王媛两位老师能够根据本班的学情生情，事实求是的制定符合本班实际的名著导读目标，和教学过程，从两位上课的实际来看，起到了因材施教的效果，两个班学生素质虽不同，但两个班的同学，都能够积极参与，激发了同学们阅读名著的兴趣！两位老师可以利用她们声音优美和普通话标准的优势向学生展示诗歌的朗读的一些技法，起到一个师范行正的作用！从实贱中领略现代诗们魅力，同时起到激趣作用！ 郭祥怡老师: 听了两位老师的课后，深感受益匪浅。王老师教学思路清晰，教学设计有层次，突出重难点内容，重难点把握准确。注重小组合作，自主探究。能够根据学生特点和课程要求，进行合作探究，充分调动学生积极性。余老师教态自然亲切，师生关系融洽，在课堂上对学生展现出来的强项进行智能的肯定。课堂氛围轻松愉悦，授课风格别具一格，幽默风趣，充满人格魅力。教学能够面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入。鼓励学生大胆思考勇敢质疑，用自己的阐明自己的情感和想法。 关启玥老师: 余文娟老师从作者名字由来进行导入，以此来调动学生上课兴趣，通过书上节选片段入手，分析诗歌整体特点；学生再自由选择喜欢的片段，朗诵分析特点，引出意象探究作为本节课的亮点：学生自由分组，合作完成“意象”回报表，然后分组展示。 王媛老师这本节课从背景和情感出发，最终归于写作，不仅练习生活时间并且锻炼学生书写能力。有针对性地朗读指导，节奏停顿吐字以及情感基调；采用多种形式进行朗读，以节选为例进行赏析，充分发挥学生主观能动性，且能够做到及时评价。 汪子昳老师: 余老师以艾青诗选特点为角度展开，让学生自己寻找诗作特点以及意象。调动学生学习积极性，以小组为单位展示不同意象和情感。王老师较强调朗读，开展了多种形式的朗读，以《雪落在中国的土地上》进行深入分析，小组讨论选择喜欢的诗作理由，最后让学生自己创作诗歌，锻炼了学生的写作能力。 朱婷婷老师: 余文娟老师的《艾青诗选》授课中注重小组合作朗读，另外有几大亮点：1.更注重赏析法，从诗歌的意象入手让学生分成9个小组进行赏析2.教态自然，注重引导3.教学过程中思路清晰，层层渐进。 王媛的《艾青诗选》从作者创作的两个高峰时期入手，能更好的让学生体会情感，语言风趣也有几大亮点值得我学习：1.对于学生朗读能给出朗读指导，便于学生知道自身不足2.课堂上学生的小练笔让语文回归生活，生活中充满语文！满满都是爱，我觉得课堂练笔展示可以拉进师生距离，值得提倡。 王宏亮老师: 两位老师初次尝试名著教学各具特色，总体上是成功的一节课。根据班级学情制定合理的教学目标，诗歌教学中注重朗读与理解，并且充分发挥学生学习的主体性，小组合作探究学习深入课堂中，展示成果自然流畅，让人印象深刻的莫过于此。对于诗歌名著教学，作者及时代背景有必要介绍，在此基础上理解诗歌内容，最后有感情有节奏的朗读诗歌，这样记忆更加深刻。 关玲老师: 余文娟老师的《艾青诗选》授课中注重小组合作朗读，另外有几大亮点：1.充分关注学生2.教态自然，注重引导3.教学过程中思路清晰，层层渐进。王媛的《艾青诗选》由作者背景导入，能更好的让学生体会情感，语言风趣也有几大亮点值得我学习：1.对于学生朗读能给出朗读指导，便于学生知道自身不足2.对于课堂小组讨论能深入学生中与学生一起，有亲切感3.课堂上学生的小练笔满满都是爱，我觉得课堂练笔展示可以拉进师生距离，值得提倡。 于峰老师: 1、两位老师教态都很亲切，面带笑容，很有亲和力。2、普通话标准，语音清楚响亮。3、余文娟老师能充分体现以教师为主导、学生为主体的指导思想，让学生读、谈，展，充分调动学生学习的积极性。从中看出学生的语文基本功扎实，语文素养高。4、王媛老师的教学目标明确，重点突出，较好地突出了＂如何读诗＂这个主题。 林家婷老师: 两位老师都能根据本班的学情设计教学目标。余文娟老师本节课注重对诗歌意象的把握和情感的表达，王媛老师注重诗歌的朗读和朗读技巧的指导。两位老师的教学设计都能调动学生读诗的兴趣，课堂气氛活跃，学生参与度高，都能对学生进行灵动的评价。两位老师各有亮点：余文娟老师合理的运用教学工具，让学生把小组合作的成果写在展板上，让学生充分的展示，锻炼了学生的语言表达能力。王媛老师能切合国庆、中秋的主题，让学生创作小诗，让学生的亲情和爱国之情得到充分的表达，展示也较为充分。不足之处在于：诗歌教学缺乏教师的范读。 许开峰老师: 余老师授课小组合作充分，课堂气氛活跃；诗歌朗读有指导评价，品读诗歌意象贯穿全程，解读内涵情感很有针对性，检测训练了学生的表达能力，体现了成长课堂的自主合作探究环节。王老师授课从诗歌写作的背景和感情入手，多种形式朗读贯穿课堂，并给予指导评价，调动了学生和小组竞争积极性。写作检测拓展了学生的想象力和写作能力，体现了成长课堂的动态、生成环节。 高茹老师: 两位老师的《艾青诗选》都做到了立足于本班的学情，选择适合本班的教法。余文娟老师以艾青名字由来导入，让学生记忆深刻。小组合作选择意象去分析，学生参与度高。王媛老师重视朗读，朗读方式多样。男女分开读，小组齐读，帮助学生更好的体会情感。学生创作诗歌吸睛，学以致用。值得学习！ 刘志颖老师: 余文娟老师教学思路清晰，教学目标明确，教学方式也是别开生面的，为我们初中名著导读上了很好的一课。语言循循善诱，语气自然而亲切，小组合作方式是一大亮点，采取自由合作令人耳目一新。 王媛老师用名人话语导入吸引学生注意力，以20世纪30年代末到40年代初与20世纪70年代艾青诗歌风格进行对比阅读，体会诗歌风格十分鲜明，采取小组合作方式激发了学生的参与热情，是一节好课！ 朱彤彤老师: 王老师本节课教学目标明确，把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。小组合作可以让学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。灵感创作环节很新颖，让学生在这节课中用得到的知识进行实践，在创作中体会自我情感，这样能更好的让学生在读其他诗歌中体悟其中情感。 曹敬老师： 少年有梦，则国家有梦，这并不是一纸空谈。读罢《艾青诗选》，通过今天两位老师的讲解，我对梦想又拥有了新的理解。所谓梦想，就是拼尽全力为之奋斗的东西。而对于我们学生来说，可能思考一些远大的问题太过遥远。我们所能做到的，就是在这样的美好年华中努力学习，尽力做到为着自己的梦想而奋斗。然后在不久的将来，成为真正的国之栋梁。中国梦，不必远大，但一定可以使人幸福。 王芝菊老师:两位老师通过朗读，小组合作，让学生进一步熟悉、掌握《艾青诗选》的主题、意象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力、倾听的能力和语言表达能力，发展语文思维能力。两位老师的课堂都符合本班学期，创意新颖，在短时间内让学生掌握名著，体会情感，难度很大完成非常好。值得我去学习。 陈升升老师:余文娟老师教态自然、语言亲切优美、课堂流畅完整。整堂课设计合理，从学生的具体学情出发，由读诗、谈诗、品诗三个部分组成。以意象为组别，将学生分为九个小组，并让学生借助白板上台展示讨论成果，这种教学方式十分新颖，有创造力，能够充分发挥学生的主观能动性。王媛老师的教态自然，语言也特别优美，课堂流畅自然。课堂首先做了作家解读和作品背景铺垫，这为接下来更好的理解诗歌、朗诵诗歌做好了相应的准备条件。王老师整堂课以朗诵为主，通过小组展示来理解不同时期作者所表达的不同的情感。最后的小练笔，贴近实际生活，能够及时反馈学生在课堂接受知识的情况。 章胜男老师: 余文娟老师先让学生悟诗情，掌握艾青诗歌特点，最后分组合作的方式让学生体会意境，循循善诱，以自主合作的学习方式，体现学生在课堂上的主体性。 王媛老师普通话标准，先知人论世，让学生在了解作者的情况下悟诗情，分组合作，最后让学生把所学知识与中秋国庆佳节联系在一起，让学生来个小练笔，理论联系实际，让学生通过动手的方式感受现代诗歌的魅力。 李佳澍老师: 余文娟老师在名著课中，能够结合本班学生学情，高效调动他们的积极性，在短时间内能够快速总结出较难的问题，体现了学生非常好的一个总结能力，整堂课体现了以学生为主的成长课堂。王媛老师在课堂中以让理解背景为主方式的方式，带着学生去摸索什么背景下诗人会写出什么样风格的诗，使学生能够有更深的体会。王老师的教态得体自然，声音深入人心。