<p>新的学期开始了，新一轮的学习也随之而来，每一次学习都有新的收获，新的感悟，下面就这次的学习与大家分享一下我的新收获。</p> <p>再次学习“一研三画”备课法的实践与思考核心素养下这篇文章，对于备课又有了新的认识。</p><p>首先，教师对所教内容的理解要有“整体意识”，知识的呈现形式力求“整体——局部——整体”。</p><p>其次，在我们备教学内容时，首先教师要清楚本单元或本节课所学内容是哪儿来的？（哪个知识体系中的结构、体系中的地位、作用如何？），本节学什么？（哪个点涉及知识串、知识面？），学完这些知识又到哪里去？（有意识的回到体系中）。</p><p>再次，画课堂结构图就是上课前对课堂上的“问题-活动-评价”一致性的整体设想。</p><p>在以下几方面还要多加思考:（1）对每节课知识背后价值意义的思考；（2）对例题、习题学生学习的困难点重点预设，深入研读教科书；（3）展讲重难点，给学生安排好分组讨论，利用好“兵教兵”。</p><p>（4）“目标、教学、测评”的一致性的思考，检测题缺少分层设计，评价的时间基本没有，以后的教学中要及时改正。</p><p><br></p> <p>接下来学习了《课堂实效应重点关注的几个点》，关注点1:取向清晰:要清晰一个单元模块知识内容及一课时知识内容的价值取向。并和续写教学目标时，要融入数学核心素养目标来引领一节课的价值取向。床上要关注学生的行为表现。</p><p>关注点2:指向明确:课堂上教育学的活动指向目标。也就是师生清楚课堂中学习活动的路径，活动的展开，围绕目标活动小结，回空表达标检测针对目标。1.呈示和解析。2.回扣目标。3.围绕目标组织学习活动。4.达标检测。</p><p>关注点3:活动具体:根据学习内容及目标的要求，学生自主学习的要求和课堂活动的基本技能培养方式具体。用课件或用学案，呈示具体的活动要求，自学指导，问题探究等来给学生提供自主学习和自主思考的线索。课堂中插入学法训练微课。</p><p>关注点4:过程完整:根据一节课的“活动要求”，“自学指导”或“问题探究”设计几个“小循环”。</p><p>关注点9:板书设计:晚要分五部分，如图所示:课题板书区、主板书区教师不能随意擦掉，其它板书区，根据需要可以擦掉重要知识，关键处急需要强调的地方要用彩色粉笔，标注或书写板书设计能用思维导图形式。</p> <p>第三部分学习内容是《“大问题驱动学习”试验——课时教学方案升级版的评价标准解析》，重点学习了课前思考部分内容，课前思考就是对教学内容的思考，所学内容从哪里来的？为什么要学习此内容？所学内容要纳入哪一支是体系中？这样通过三问形成知识建构。如对学生的思考:我的学生现在在哪里？（知识，经验，能力基础)？我将在他们到哪里去（发展学生哪个方面核心素养和思维能力)？我将用什么方式带他们去（活动组织)？</p><p>还有对教案大问题的的落实，目标的续写，教学流程，板块设计，交流、合作的方式，目标达成的预设，信息反馈教学评价，教学准备，差异关注等一系列知识又有了新的认识，做法也更清晰明确了。</p> <p>第四部分我学习了《基于数学“大问题驱动学习”教学设计再思考》这篇文章，知道了构成教学设计的基本要素一般有:学习者教材素材分析；教学目标的确定；教学重点、难点分析；教学内容的组织；教学策略的选择，教学活动的组织实施；教学评价、反馈渠道的构建。</p><p>基于数学“大问题驱动学习”的教学设计特征:1.突出对教学问题的设计。2.突出对问题情境的设计。3. 突出对主要问题串的设计。4.突出对活动的设计。5.突出学生在问题解决的学习过程中学习效果的评价设计。</p><p>具体操作的过程中，重点理清两条线:一是知识内容版块及问题串成线的逻辑线，也就是知识之间或问题呈现的层递性是否符合学生的认知规律。二是承载学生思维能力发展与素养提升的活动线。</p><p>教学预案的优化对于我们的备课起到了很大的帮助，明确了方向，优化整合为:课前思考、学习目标、大问题、教学流程四大要素，以及这四大要素的具体完成方法。</p> <p>每一次学习，都会进步一点点，由于最近日常工作比较繁琐，学习时间有限，目前就学了这几个内容，希望能有更多的时间来备课、上课，有更多的时间来进一步研究新的教学方法，使自己的教学水平有所提高。</p>