新教师业务学习--导学案的编写与使用

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学案

学生

学习

知识

目标

检测

教师

内容

知识点

展示

导学案是课堂教学的总抓手，给学生提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等，它的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。因此，导学案的正确编写和使用就显得尤为重要。

一、导学案编写基本原则和要求
（一）遵循的原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、开放性（有可供师生丰富完善的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性（师生共同参与）、实践性（让学生在做中学）。

（二）编写的基本要求
1、知识问题化。根据学生的认知特点、教学内容的结构特点精心设计问题，问题应明确、坡度要小。学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。
2、问题层次化。问题设计应根据知识的特点，由浅入深地把问题设计为A、B、 C、D四个层次。
AB级（基础）：结合本节课的内容选编基础性较强的练习题，题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。
C级（中等）：结合本节课内容，选编有一定综合性的问题，题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作学习来完成。
D级（拓展）：结合本节内容选编1—2道综合性习题，引导学生通过小组合作总结方法，衍生新的知识增长点，提升分析问题总结规律的能力。

二、导学案的基本模式
导学案一般由学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、学习内容、达标检测、归纳小结、学习反思几个模块组成。其中学习目标、学习重难点、知识链接、学习内容、达标检测在导学案中一般是显形的，而学法指导、归纳小结、学习反思一般是“隐形”的。
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、调控功能，目标的制定要明确，具有可操作性、检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以1—3个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力：过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习：情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用××解决××问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）学习重难点观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点；根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生注意重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（三）知识链接 知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，如课前检测；以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
（四）学法指导 包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，都是对学生自学的重要指导。
（五）学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
（六）学习反思 每学习一个知识点，做一道题后都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，做好这项工作，能收到事半功倍之效。
（七）达标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题量要适中，不能太多，以3-5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，紧扣目标，面向全体，建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5、注重及时反馈矫正课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错点、易混点、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
（八）归纳小结 每堂一小结，每课（单元）一中结，每单元一大结，在老师的启发引导下，总结知识点、方法、学科思想、规律感悟。

（九）板块解读
（1）与传统课堂一样，让学生明确学习目标及学习重点、难点是一节新课的首要任务。高效课堂目标更体现现代教育的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是新课改的灵魂与核心，体现了“以人为本”、“以学生为本”的核心理念。
（2）预习板块主要是通过独学、对学、群学让学生掌握课本最基本、最基础的知识。教师主要通过抽查、组长检查完成这一环节，不必展示。对学生的评价主要通过完成情况给予加分鼓励。组长表现突出能带领全组都过关的给予加分肯定，提高组长及组员的积极性。不同的科目，不同的章节，使用是有差异的，如果该内容是要两课时的话，可以把学生预习的板块作一节课，展示、反馈作一节课。
（3）展示板块主要是让学生通过探究、合作、展示，进行兵教兵，达到学习本课重点、难点、考点知识的目的。在展示中锻炼学生的各种能力。学生不会的或理解不透的知识，教师点拨提升。在整个探究、展示过程中教师适时给予学生评价，提高学生学习的积极性。如果一节课就可以完成的内容，展示题目可以根据知识点的多少进行灵活设置，不一定每一个组都参与展示，两个组都能完成的问题，就不用三个组展示了，这样可以节约时间，加快教学进度。
对学生的评价，教师可以通过学生的表现竞争、提问、补充的多少进行加分鼓励。提高学生学习的兴趣，提高他们的积极性。
（4）反馈、检测板块，教师根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。也可以以《练习册》或《课堂练习》中的一些教师认为好的题目作为反馈、检测题，尽量课堂上完成或课后完成，但教师一定要做好检查批阅。实行验收制度，检查目标达成的情况也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。此时对学生的评价可以以学生做题目正确率多少来给分让学生得到鼓励。

三、导学案编制的流程
（一）导学案编制的分工
导学案的编写由年级组内的全体老师共同承担，每位老师应服从年级组长安排承担部分导学案的编写任务。年级组长应提前计划，整体安排。
（二）导学案编制的流程
1、主编（初稿）。按教研组的分工由每一位老师先备出初稿。要求(1)熟读、把握、挖掘、整合教材，深入研究教参、课程标准、中考考试大纲，提前二周编制；(2)要分层设计，高效实用。
2、集编（集体备课）。集体备课时编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个老师理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等等，之后，全组老师讨论，定出最终意见，并及时在电脑上对文本加以修改，上传电子稿到教务处课改专用邮箱，由学校审核合格后再组织印刷。
3、个性解读（二次备课）。根据本班学生的实际情况，预设出操作过程中应注意的问题及点拨点、追问点。

四、导学案的使用
1、做到一课一案，根据情况，容量较大时导学案要提前一天给学生预习。
2、学生的导学案必须用双色笔完成，学生预习时必须用黑色或蓝色笔填写导学案，展示后完善时应该用不同颜色笔进行完善。
3、导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
4、年级组或教研组大组长、教务处对学生的导学案（不）定期进行抽查量化，督促老师的工作。

五、编写、使用导学案应该注意的几个问题
1、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案中可根据学习内容的需要，增加“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
2、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
3、编写高质量的导学案是一节课成功的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

六、导学案的评价原则
1、学习目标明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。解读简洁明了。
2、时间的预设合理，课堂预设充分。
3、问题设计紧扣学习目标，突出重点，分散难点。能引发学生的思考，提出问题，质疑抗辩，课堂容量大。
4、体现以学生为主体，以导引学，主动学习；以导引思，主动探究；以导引练，创新实践；以导达标，实现高教。

• 5、让60%的学生通过自学学会A、B层基础类知识，70%的学生通过交流合作完成C层知识技能，有能力完成D层拓展。