用声音唤醒文字让课堂充满智慧

小阳

———白银区第三小学白银区沈爱莲名师工作室 课堂是学校教学的主阵地，是教师专业成长的大舞台，是提高学生语文素养的成长营。为更好地发挥骨干教师示范引领和带动作用，提升教师课堂教学水平，9月15日—23日我校开展了为期两周的骨干教师引领课活动。 示范引领精彩纷呈 工作室成员关小会老师执教二年级的儿歌《田家四季歌》，拉开了本次活动的序幕。关老师的课堂如春风拂面，整节课以读促识，以读促悟，以识促读。注重识字方法的渗透，学习能力的培养。集中识字、随文识字、看图识字、在生活中识字等多种渠道进行学习。识字教学循序渐进，由字到词，由词到句，再到整首儿歌。在具体的语境中引导学生识字、学字，掌握字的读音，感悟字词的意思，将二年级学生的语文素养落到实处，起到了很好的引领作用。 　　骨干教师王成英老师执教的四年级小古文《王戎不取道旁李》，让老师们耳目一新。王老师紧紧围绕小古文的文体特色，让孩子们兴致盎然地走进小古文。引导学生联系生活实际，借助图片，由字到句，由点到面，由读准字音到读出节奏，由读出韵味到读出人物特点，由读出人物特点到读出学生自己对文章的理解。用声音唤醒文字，读出小古文的温度，广度和深度，润物细无声的提高了学生学习小古文的兴趣和能力。呈现了一堂既有深度又有梯度的课。 　工作室成员韦润花老师执教的《长相思》充满浓浓的思乡情。韦老师的才情才气滋养着孩子们的心田，润泽着孩子们的心灵。整堂课老师能蹲下来教学，从孩子的角度出发，在朗读中引领孩子们与文本对话。孩子们经过初读、带着感悟读、用心读三个层次，层层递进，层层升华，整首词在声声朗读中被感知、感受、感悟。由读的字正腔圆到有板有眼，由读的正确有节奏到读出美感，由读的有味道到读懂作者的内心。在读中想象，重构意境；在读中突出重点，突破难点；在读中萦绕着情感，寄托着思乡。 教而不研则浅研而不教则空 语文教研组针对骨干教师引领课，及时开展了说课、议课活动。老师们在畅所欲言，研讨互动中谈收获，讲不足，真可谓“知无不言，言无不尽”。 首先，授课老师谈了自己的反思。在她们身上，我们看到作为骨干教师的敬业精神，只有钻研教材才能抓住教材的眼睛，才能从最核心的地方去挖掘，去体味，只有深刻的与文本进行心灵的沟通，才能实现简简单单教语文，实实在在学语文，深深刻刻品语文。 接着，周银莲、王世芳、魏家斌、高爱琴等骨干教师结合自己的课堂经验，教学反思，肯定三位老师的教学设计都能以生为本，开放多变，让学生有灵活感，教学环节都能以生为本，师生互动，让学生有成就感，教学实施都能以生为本，注重生成，让学生有体悟感，落实了学生的语文素养。同时中肯提出了课堂中的不足：目标确定要精准，教学设计要学会取舍，课堂教学要关注后进生等。在真诚的交流中共促共进。 　　青年教师丁红霞、高雅琼、吴曌从学习和欣赏的角度谈到：三位老师能运用多种教学方法，引导学生积极主动地学习；能用深情并茂的语言带着学生在课文的创设情境中遨游，带领学生感受课文，步步深入文本。在议课中，他们深刻的体会到学习的重要性和紧迫感，在以后的教学中要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。 　　最后，沈爱莲老师总结。语文课一定要关注文体特色，关注单元统整教学，关注文本的两线组元，关注文本的助力系统，将学生的语文素养落到实处。突出以读促悟，用声音唤醒文字，这是我们每个语文老师应该具备的最基本的意识和理念。老师在阅读教学中要有习作意识，理解和语用并重！ 　　韦润花主任进行了活动总结：此次骨干教师示范课活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为全体语文老师创造了互观互学、交流研讨机会，特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，课堂上的许多精彩瞬间在老师们心中定格，“一花独秀不是春，百花齐放春满园”，“教学相长”在此次活动中得到了最佳诠释，真正实现了共同进步，共同成长。 撰稿：王吉梅审稿：沈爱莲韦润花