同课异构促成长，异彩纷呈展风采——世纪学校（初中）基于课程标准的“教学评一致性”同课异构课例研讨

世纪学校（初中）

学生

课堂

老师

教学

异构

同课

语文

文本

课程标准

引领

　　柔柔秋日，浓浓教研。美丽的世纪园内，多校齐聚，以课会友。9月23日，世纪学校教研联盟校区基于课程标准的“教学评一致性”同课异构展示活动在世纪学校（初中）举行。语文教研员胡立业主任和来自纪台一中、纪台二中、王望中学、稻田中学、凤华初中以及世纪学校的老师们参与了此次活动。

　　周少艳老师和董海贞老师以“同课异构”的形式给大家展现了《湖心亭看雪》这篇文章的教学过程。同样的课题，不同的教师，但教师们用自己的身姿，诠释了语文的核心素养，展现了课堂改革创新成果。

两位老师准备充分，都进行了精心的准备和设计，通过灵活多样的教学活动和组织形式调动学生参与到课堂活动中来。整堂课充分贯彻了“教学评一致性”的活课堂理念。

　　董海贞老师以描写西湖美景的诗句导入，第一时间抓住了学生的课堂注意力。整堂课安排井然有序，条理清晰，对文本关注全面细致，从字词的疏通到朗读的指导，从写景句赏析痴景到情景剧中体悟痴情，抓住关键词“痴”解读全文，引导学生深入到张岱的故国之思。

　　周少艳老师课前让学生充分预习了字词句，将课堂重点放到了赏奇景，品痴人，悟痴情上，整堂课思路清晰，对语言的品味分析更是精湛，学生在语言中感受到张岱与众不同的情趣，天人合一的理念，怀念故国的情思。

　　展示课结束后，胡主任和各位老师一起进行了集中评课。在评课环节，周少艳老师和董海贞老师从课堂设计、教学过程、重难点突破等方面进行了反思。各个学校的老师代表也从不同方面肯定了两位老师的课堂并提出了自己的意见和建议。两堂课条理清晰，活动设计灵活，阶梯推进整体贯通，重视语感训练，但语文课更要重视在读中品，在读中悟，只有抓住学生的课堂生成，灵活处理，才能让自己的课堂更灵动出彩。

　　胡主任从这节课出发，并从语文课堂的角度提出了自己的宝贵建议。

一、语文教学首先要确定“这一篇教什么”。要深入挖掘文本特质，解读文本特质密码，然后通过教读引领学生。课堂中，要充分展现文字本身的魅力，充分发挥学生的自主性，让学生多读书、多提问。

二、老师要“关注学情”，准确把握学生需要什么、想学什么，树立“顺应学生天性和阅读规律”的意识，通过“有什么感受？有什么疑问？有什么发现？”来判断学情，充分调动学生学习的积极性，营造学生想学、乐学的课堂氛围。

三、由“弄通这一篇”到“弄通这一类”，特别是教读引领课，要举一反三，让学生触类旁通。要关注语文的学科特点，充分发挥教师的专业性和学生的自主性，引导学生从文本出发，先感受文本整体形象，再归纳、概括，引领学生提升。此外，还应注意，“教读不等于讲读”，“讲”是一种很低效的方式，“讲读”后大约只有20%的信息能存留下来；并且“讲读”会占用大量时间，严重缩减学生的阅读量。“引领不等于滑行”，要通过引领，让学生走向深处、走向高处。组文阅读课，就要真正发挥组文阅读的作用，给学生足够的时间，让学生整体读、大量读。

　　在异构中碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中共识，在共识后分享。通过这次基于课程标准的“教学评一致性”同课异构活动，老师们躬行教学理念，不断丰富自己的课堂内涵，打造活课堂，助力我们的语文教学。