于务实反思中自我实践 ——青浦学习反思（三）

无涯子

9月23日，青浦教师进修学院附属中学，这是一所建校仅三年的学校，一所高规格的学校。 与指导老师约定的时间是早上10：00，9：40，我们走进了附中，一进门，足球场上那一群欢跃的少年就吸引了我（这是他们的第二节课时间），踢⚽️，跳绳，玩得不亦乐乎。照我的常规思维：早晨，九点多，那么好的时光，怎么会上体育课呢？ 进到教学校，经过正在上课的班级，似乎每个班都没有芜杂的喧闹，课堂有序而不死板（这也是所走过的每所学校的共同点）。然后，下课铃声响起。没有欢呼，没有雀跃，孩子们仅只有需要而走向盥洗室，其余多在教室。奇怪的是，每一间教室都鲜少有随着铃声爬下补觉的孩子，孩子的脸上都是那种干净阳光的朝气，没有倦怠！ 接着，走入李益飞老师的课堂，李老师是一位从教仅五六年的新老师，但不可否认，他的课亦是亮点频出的。 《散步》，以文本的教师解读为导入，若引语换为“同学们于文中又读出了哪些特别的情愫呢”，或许切入点就更完美了。第一个环节，学生自由散读文章（因为课文内容简单，没有什么生难字）之后老师以问题链的方式引领学生步步品析文本： （一）由标题入手问：“哪几个人结伴散步？” 同学们快速回答：“我”我的母亲，我的妻子和儿子。 （二）教师追问：中华文字简练精妙，同学们能用简练的语言概括这四人的关系吗？ 同学们稍稍思考作答：两对母子、一家四口…… （三）追问：为什么要分开介绍？ 学生：为了使人物更清晰。 （四）再追问：这一家人中包含老年人、中年人、孩子（顺势板书），文章第一自然段，同学们还有什么疑问？ 一女生：作者为什么要先介绍“我”？（老师补充：中国人尊老爱幼，为什么不把母亲放在第一位？） 学生思考回答：“我”的责任重大。 师：“我”的责任重大，什么地方最能体现出？（导入第二环节） （一）要求：默读第六段，找寻并圈划发生分歧后“我”的内心变化。（由于这里没有明显的情绪变化描写，学生难以把握何为“内心变化”。可否调整力：发生分歧后，“我”怎么想的，最终做了什么决定？） 学生泛答后，教师引领总结：感到责任重大→犹豫→下定决心（走大路） 教师：读到这里，老师也是深有感触，让我给大家读一读这段文字。（范读引领）→请同学与老师配合范读。 （这一部分的探讨，突出了“责任”） （二）“我”决定走大路，可母亲却选择了什么，为什么？ 学生：宠爱 师追问：从哪个词感受到？ 学生：“摸摸”（品析词语） 追问：还有什么原因？ 学生：景色美 问：哪些句子描写了？ 生：读语段 问：哪里还有类似的语段？ 生：读语段 问：其中哪些内容让你感受到春天的气息？ 生：“铺着”写出春苹茂盛 泉水…… 这一切都使人想着一样东西，生命。 （顺势请学生范读→点评→再范读） 师：母亲选择走小路，还有别的原因吗？ 生：“我走不过去的地方，你就背着我”→母亲有令她信任的人——她的儿子。 第三环节：讨论交流怎样理解文章最后一句话，怎样理解“整个世界”。 学生：母亲给予我生命，儿子是我生命约延续，他们是我们最重要的人。 →齐读该段文字。第四环节：选择你最喜欢的语段与同伴互读。 在自然的阅读声中，下课铃声响起。 欣赏： 一在老师文本的处理，同样是文本挖掘的深度→责任（感恩），生命（珍惜、敬畏），亲情。 二在对学生思维的培养，让学生敢于发问，乐于发问。 三在问题链（上海教学模式）的引导，行云流水。 四在朗读的贯穿，形式多样，自然而不穿凿。 　　最好的时间在运动。 课前读诗，巩固基础，创设语文氛围。 落落如诗，认真严谨的李惠老师💫✨✨ 老师们的课本，落红满满🌟 李益飞老师的课堂。 板书 说课 学校教研组长，九零后学科带头人之一——刁明惠老师🌹 学校教研活动之一，教案编写，批注修改或教学亮点记录→检查。 交流研讨 学校图书馆，温馨雅致。 功能室→书法教室 功能室→地理 功能室→青鸟戏剧社 语文节（每学期定时开展，形式多拼→书法、颂读、听写大赛丶手抄报丶戏剧社团表演……）书法作品展。 中午十二点十分，老师带孩子们自修。