探秘天牛

妞妞

故事由来： 2020.6.18 周四 下午午睡起床，一些动作快的小朋友已经从午睡室穿戴好来到了教室，他们刚放下自己的小板凳，靠窗边坐的那一组小朋友就发现窗户边的地上多了一只虫子，他们的叫声把教室里的其他小朋友都吸引了过来，孩子们围着那只虫子叽叽喳喳说个不停，很是兴奋，“老师老师，这是什么虫子呀？我怎么从来没有见过？”，“你看，它的触角好长呀，而且还是一节一节的”，“它身上还有白色的斑点”，“呀！它还有翅膀呢，肯定会飞，快把它抓起来！”，“它长得有点吓人，我不敢抓，还是让老师来吧！”，听到了小朋友的呼唤，汤老师走上前抓起了这只虫子，把它放在了一个圆形的透明盒子里，孩子们又围着盒子看来看去，对这个虫子充满了好奇。 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然与实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。那么孩子和天牛之间会碰撞出怎样的火花呢？让我们一起走进他们，去聆听他们的故事！ 一、科学区里首观察 　　2020.6.19周五 上午区域活动，选择了科学区的丁悦扬、蒋翰文、刘旭走到了柜子边想去看看那只虫子，他们发现它在盒子里一动不动，以为它死了，拿起来摇了摇盒子，看到它又动了起来，大家都很开心，这时刘旭说了一句“它关在盒子里会闷死吗？”小丁马上就回答说“给盒子打个洞它能呼吸就不会闷死了”。可是怎么打洞呢？他们拿着盒子来找我帮忙，于是我拿起了一根长针在盒子上开始戳洞，他们一边看着我戳洞还一边提醒我“当心点，别戳到它”。当我戳好洞以后，他们拿着盒子回到了位置上，开始拿着放大镜、纸、笔边观察边记录，丁悦扬还把他的发现和所有的人进行了分享，他告诉大家，这只虫子身上有白色的斑点，有两条长长的触角，有尖尖的嘴巴，两边各有三条腿，腿上长了像叶子一样的东西，能把自己倒挂在盒子上不掉下来。 　　听了他的分享，其他的孩子们都想去观察观察这只虫子，但是它只有一个怎么办呢？大家都想到再去抓点来，那去哪里抓，又让谁去抓呢？刚好恰逢周末，这个时候爸爸妈妈们就帮上大忙了，你瞧！ 二、亲子寻找乐趣多 　　2020.6.20周六 我把信息发在了班级群里，家长们第一时间就给予了回应，有的说前几天刚看到过一只，有的说这种虫子以前很多，现在比较少见了，家长们在群里不时地交流共享信息，“这虫子什么地方比较多？”“在哪里能见到它们的影子”等等，家长和孩子不分白天和黑夜，都在努力寻找着，功夫不负有心人，终于被他们成功抓到了十几只，家长们也很是兴奋，他们针对这次的“寻找行动”又开始了新一轮的交流，“你家是在哪里抓到的？”“我的和你的外观不太一样”“怎样让它活得久一点”等等，在这一次的亲子寻找过程中，孩子们终于知道了它的名字——天牛。 三、观察记录各不同 　　2020.6.22 周一 捉到天牛的孩子们一进班就围在一起你一言我一语说个不停，有的说：“我的这个最大”，有的说：“我和你们的颜色不一样”还有的说：“我这个里面有两只天牛”……，《纲要》也指出：我们要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，因此，我建议孩子们把天牛都放在科学区，这样更利于对天牛感兴趣，想探索的孩子进行观察活动。区域活动开始了，东鑫、陆煜祺各拿起一只天牛，用放大镜观察着，边看边做记录，记录完都把他们的记录纸拿给我看，你瞧！ 　　这就是他们的记录纸，你知道这是什么意思吗？看一看他们是怎么说的吧。 　　通过他们的介绍，大家发现原来天牛长得不一样，那他们还会有不一样的同伴吗？在孩子们的好奇中，新的活动由此产生。 四、兄弟姐妹遍全球 　　2020.6.23 周二 我利用晨谈时间让幼儿看了一下天牛的相关图片，发现它们有很多种类，遍布世界各地，小朋友对比图片发现我们捉到的是其中的星天牛和云斑天牛。 　　看了那么多天牛的照片，孩子们还利用区域活动在美术区里画起、捏起了天牛，段锡山小朋友把天牛的一些外形特征都捏了出来，看上去就跟真的一样！你们看着像吗？ 五、亲子调查长知识 　　2020.6.29 周一 经过一个端午假期，早入园的孩子们一进班就闻到了一股味道，有人说这个味道有点臭，大家就都寻着这个味道找了起来，发现原来是科学区里的天牛那边传出来的，再走进一看，好多盒子里的天牛都死了，味道特别难闻，于是大家只能请保育员奶奶帮忙去扔掉了，发现活着的天牛就剩下最后一只了。他们就站在那里讨论了起来“天牛为什么死了呢？”，从他们的讨论中我总结出了三种答案：1.饿死的（有小朋友发现盒子里的天牛没有任何食物）。2.闷死的（他们觉得装天牛的盒子打的洞都比较小，天牛呼吸不了新鲜的空气）。3.热死的（联想现在是夏天，教室里又热，幼儿园休息不开空调，觉得天牛热的不行了）。 　　那么天牛它喜欢什么样的生活环境呢？它又爱吃些什么呢？针对这些问题，我设计了一份调查表，让孩子回家和爸爸妈妈一起查一查、看一看、听一听，孩子们回家后都和大人一起查起了资料，有用手机、电脑查看的，有看书查阅的，还有听视听设备介绍的等等，第二天（2020.6.30 周二）他们还把做好的调查表带进来和大家一起分享知识，我们一起来看一看、听一听吧！ 六、再次观察有收获 　　通过调查表，大家都知道了天牛的一些基本特征，它喜欢待在树上，爱吃苹果、核桃、柳树皮，它是一只害虫，在2020.7.3这一天，妹妹在观察天牛的时候有了一个新的发现，她在第一时间告诉了所有的人，装在瓶子里的那根树枝上到处都是突在外面的树皮，大家都很好奇，拿起装天牛的瓶子看了起来，孩子们都说是被天牛啃得，它肯定饿了很久了。 　　看着这根树枝有的孩子马上就联想到我们倒在小农场那边的柳树，它不会也是被天牛啃掉的吧？带着这个疑问，孩子们决定拿着放大镜去倒掉的柳树那找一找，看看有没有天牛在那啃树皮，他们找了很久，没有找到，小小的天牛真的能破坏树木吗？树木遭到破坏对我们又会有什么影响呢？ 七、阅读探索新发现 　　《指南》指出：要结合幼儿生活的需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。于是我在阅读区投放了一些关于天牛的图书，如：《铁嘴锯工——天牛》、《天牛的日记》、《昆虫记》等，孩子们通过图片对天牛有了一个新的认识，他们还把看到的内容与大家进行了分享。 　　通过《铁嘴锯工——天牛》这本书，让大家更加直观的了解天牛是怎么在树上安家、啃食树木的，以及天牛的天敌是啄木鸟和管式肿腿蜂，可以用以虫治虫的办法来保护森林；通过《天牛的日记》这本书了解了天牛虽然是害虫，会对树木会造成很大的伤害，但是它同时也可以帮助我们人类，它有一定的药用价值，可以用来散瘀止痛，解毒消肿等。听了同伴们的分享，引得其他幼儿纷纷感叹“哇！好有意思呀！” 我的感悟 　　一个小虫子，来自于幼儿简单的生活，教师如果做一个有心的观察者，引导者、支持者，那么幼儿日常生活中的科学教育便随处可见。孩子们通过观察、记录、寻找、探索、创作等一系列活动，多方位多角度的认识了天牛的外形特征、习性、生长环境……，整个故事，给予了孩子更多的表达与交流机会，让他们充分的经历了探究过程，这时探究结果就显得不重要了，更重要的是体验探究的过程和培养解决问题的能力，这是孩子终身受益的核心价值。 后记 　　不管是益虫还是害虫，很多昆虫都有各自独特的生活习惯和性格特点，它们在用自己的方式，展示着与众不同的能力，共同装点着大自然的春夏秋冬。 一只天牛只是昆虫的一个缩影，在我们的幼儿园中，在大自然中也随处可见昆虫的缩影……美丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由的翱翔；茂密的树林里，蝉儿在放声的歌唱……面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，还会迈开那双活泼好动的小脚去追逐。 让我们追随幼儿的脚步，一起去探寻更多的奇妙之旅……