我的探秘之旅—义和镇中心幼儿园小五班生成性故事案例

羊皮皮🐣

活动缘起： 户外活动开始了，孩子们来到种植区的荷花池欣赏美丽俊俏的荷花。池水青翠极了，就好像一块未经雕琢的璞玉。“老师，你快看，那水中泥里是什么呀？”一只小胖手使劲儿拽了拽我，并大声喊道。我定睛一看，原来是我身旁的壮壮。这句话一出，引来了好多小朋友的围观。 孩子们都围着壮壮手指向的方向，你一言，我一语地讨论了起来。 晓熙：“我也看见了，好大个儿呀。”她边说边用小手掀了掀荷叶。明哲：“怎么长的黑黢黢的呀！”妞妞：“我知道，这是藕，我爷爷家就种，它长大了以后可以用来做好吃的。”承志：“哇，藕这边还有一只在游泳的小青蛙呢。” 传勇：“哈哈，快看，它跳到荷叶上啦！” 嘉琳：“这里也有一只，绿绿的身子可真好看。”…… 孩子们的注意力好像被灵动的小青蛙深深地吸引了，因为无法将青蛙带回教室，我便给青蛙拍了几张照片。分析解读： 幼儿对突然发现的事物产生了好奇，他们的好奇是建立在对其不了解的基础之上。教师支持： 以幼儿的兴趣为首，创设自主观察的环境。让幼儿自主寻找、探索。 青蛙知识我最行 回到教室后，孩子们仍滔滔不绝地在讨论着。根据孩子们讨论的兴趣点，我准备利用留存的照片及多媒体详细向孩子们介绍青蛙的外形特点和生活习性：青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾，还有蹼。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包，那是它的耳膜。青蛙通过它可以听到声音。青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。青蛙是游泳健将，它生活在陆地上，也能生活在水里。青蛙是益虫，它主要以一些农业害虫为食。 教师语言的讲解配合多媒体，有利于孩子们更好、更直观的感受小青蛙。孩子们听得也格外地认真。 令坤：“它有好多腿。”紫熙：“我们一起数数吧，1、2、3、4。”紫涵：“小青蛙是益虫，我们不能伤害它。”分析解读： 《纲要》中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化、综合宽缩化。教师支持： 以幼儿的兴趣点为基开展知识活动，幼儿作为主体，教师作为主导，由发现到观察到剖析，层层递进，使幼儿由此积累更多自然知识。鼓励幼儿在生活中细心观察自然界事物。 　　一起捏个小青蛙 气氛正热烈，玉洁：“这么可爱的小青蛙，我好想有一只呀。” 嘉禾：“老师，不如我们一起用彩泥来做一只吧。”看到大家如此饶有兴致，于是，我们决定一起来做面塑。 静怡：“我先搓一个圆滚滚的球当它的身子。”梓晨：“我要给我的小青蛙一张红红的大嘴唇，就像是妈妈的口红颜色那么好看。” 甜欣：“看它跳起来那么高，它的腿肯定很有劲儿，我要把它的腿做的粗粗壮壮的。” 就这样你追我赶的，孩子们很快就把面塑做好了，小青蛙在他们手中栩栩如生。为了尽快让面塑成型，我将孩子们的作品放在柜子一角进行晾干。分析解读： 喜欢进行艺术活动并大胆表现。幼儿能运用捏泥的形式表现自己观察到或想象的青蛙并乐在其中。教师支持： 支持幼儿进行面塑的艺术活动，鼓励幼儿大胆想象与创作，共同分享艺术活动的乐趣。 　　“新房”的名字 午休后，孩子们跑到柜子边，围在一起看自己做的小青蛙。舒欣说：“我们中午在幼儿园睡觉时，都有自己的床，可是这些小青蛙没有家，它们怎么睡觉呀？”雨辰说：“不如给它们设计个新家，让它们也有地方能睡觉休息。”舒怡说：“我还要给我建的新家取个名字”。“我的新家也有名字，叫‘青蛙城堡’”甜心抿着嘴笑了。“那我建的新家要叫‘青蛙花园’，因为我要在这个新家种好多好多的花花草草”会哲边说边挠自己的小脑袋。就这样，孩子们七嘴八舌地打开了话匣子……分析解读： 幼儿商讨时，能大胆表达自己的想法。与别人意见不同时，能坚持自己的意见并说明理由。教师支持： 顺应幼儿语言表达能力的需要，提供轻松的语言环境，让幼儿能畅所欲言，以支持幼儿的发展。 　　我们来建新房子 “那我们就赶紧开始吧。”梓晨按捺不住建房的喜悦嚷道。“来，让我们一起设计看看”婉凝说。文萱：“我要在新房子里给它建一个又大又舒服的床。”诗晴：“我和大壮给小青蛙建了一座这么高的楼，里面有好多的房间，小青蛙肯定会很开心的。” 文玥：“你们看，我给青蛙的房子旁建了一个水塘，水塘里都是青蛙的小伙伴，青蛙可以在这里和它们玩耍了……”分析解读： 幼儿的同理心使他们发现了新的兴趣点，在探究的过程中，乐于帮助青蛙在建构区搭建新房，能进行大胆的想象，并能清楚的表达自己的想法。教师支持： 顺应幼儿的兴趣，及时开展相应的活动。创设宽松自主的环境，提供适宜材料，以支持幼儿活动的开展。 画鱼 咦，我们幼儿园里也有小水塘呀，那幼儿园的水塘里都有哪些青蛙的好朋友呀？于是，孩子们带着自己的疑问，和老师一起走出教室。语馨：“你瞧，这里有好多鱼儿，游的可真快。”雲龙：“之前的大龟不见了，是不是躲到哪里睡觉去了。”欣怡：“它们嘴吧一张一合地吐出好多泡泡呀。”甜欣：“这些鱼真好看，有红色的、黑色的……可惜游太快了，逮不着。”会哲：“不如我们把它画下来，这样它们就留在我们身边了。” 分析解读： 幼儿在为青蛙搭建家时无意间发现幼儿园水塘中的游鱼，并喜欢观看这种大自然美的生物。能在思考中发现问题，并能想到利用绘画的形式主动解决问题。教师支持： 鼓励幼儿多接触大自然，尊重幼儿的感受，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 　　鱼的种类 “刚才我看到水塘里有好几只颜色不一样的鱼呢”若雨说。 “我爷爷和我说过，鱼的种类可多了去了！”浩宇抢答道。“老师，一会放学了，我们可以回家问问鱼的种类，明天来到幼儿园比一比谁说出的种类多！”分析解读： 幼儿回忆起水塘中有不同种类的鱼，并借此勾起了探究鱼种类的兴趣。教师支持： 为家园共育沟通渠道保驾护航，多方位齐力支持幼儿的发展。 　　教师有话说 由一开始对青蛙的发现、观察，衍生出不同区域活动的尝试，使幼儿体验到探究的乐趣。能用手工、建造、绘画等形式表现对事物的认识和感受，锻炼了幼儿动手操作能力及语言表达能力。作为教师要及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿的学习与发展。 虽然本次活动暂告一段落，但我们会始终关注幼儿的兴趣点，根据幼儿兴趣点生发新的活动，引导幼儿在探索中学习，在学习中思考，在思考中成长！