<p><b style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 北师版四年级上册第六单元《除法》单元整体备课与“学评教”一致性教学设计分享</b></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 为进一步探索单元整体备课，深入推进基于课程标准的“学-评-教一致性”的教学实践，在教研室马凯老师的带领下，我校李佳老师和杜晓娜老师选择北师版四年级上册第六单元《除法》进行单元整体备课，以及“学、评、教一致性”课例分析，现面向全区四年级数学教师从以下三个方面进行解读与交流。</span></p> 一、单元整体分析 <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 首先由李老师做了单元整体分析，李老师针对北师大版四年级上册做了教材总体介绍，然后由小学阶段整数除法的学习为切入点，分别从内容间的前后联系、课时安排建议、内容编写的总体思路、单元具体内容介绍这四方面为大家详细讲解了第六单元《除法》。</span></p> 二、“学评教一致性”课例分析 <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 我校杜老师依据“学、评、教一致性”教学模板，以第六单元第一课时《买文具》为例，从课标描述、教材分析、学情分析、学习目标、评价任务等方面进行了详细的解读。</span></p> 三、解读目标检测 <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> “目标”、“检测”、“教学”是一个有机的整体，它们之间既有融合，又有联系。检测并不是教学之后才开始的，它是与教学活动并存，贯穿于整个教学活动的始终。而当堂检测和教学活动的安排都最终指向教学目标，这样的教学设计是有目的、有计划的，能为学生达成目标提供最佳的学习条件，促进学生有效学习活动的开展。检测学生目标达成的情况尤为重要，所以针对《买文具》这一课，我们为目标能有效的达成设计了可以提前了解学情的前置作业单，也做了当堂直接检测目标达成情况的课堂检测学习单，教师可以随时了解学生的达成情况，然后及时调整教学活动！题型的设计以检测学习的过程与方法为主，而不是过度强调基本知识与技能的检测。最后，我们还设计了层次分明的课后作业，有效提高学生的整体数学思维。</span></p>