<p>《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，语言严谨、准确，逻辑性强。开篇提出了“地球之外的其他星球是否有生命存在？”这个问题，按照“假设、验证、结论”这个科学研究的基本程序，进行了一系列研究：先是从理论上猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体；接着具体介绍科学家的探索历程：先研究生命存在的必备条件，再根据这些条件逐一比对分析，排除了水星、金星、木星、土星、海王星都没有生命存在，而太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星；紧接着对火星作了三层分析，一是发现不存在“运河与植物”，二是火星环境的四个因素导致生命难以存在，三是火星表面没有生命存在；最后得出大结论：地球之外的宇宙中至今尚未找到生命，但仍可能存在。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。</p><p><br></p><p><br></p> <p>本单元是阅读策略单元，这是统编版教材的新元素之一。策略单元教学就是集中学习策略的教学模块。策略单元的教学应该聚焦“策略的认知与运用”，也就是说要以文本为载体，结合阅读实践，获取阅读方法，并学以致用。本单元阅读策略是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。也就是说：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。</p> <p>本课的学习提示传递了这样一个重要信息：在阅读活动中，我们往往是先有阅读目的，再根据阅读目的去寻找阅读材料。“寻找阅读材料”是“有目的地阅读”必不可少的重要一环。阅读提示还提出了明确的阅读任务：“宇宙中，除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在？”为解决这个问题，应该怎样读这篇课文呢？课文的“随文旁批”，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的阅读思维过程，提供了完成阅读任务的多种阅读方法：（1）浏览：略去无关内容，也就是说根据任务，快速浏览第1自然段，发现这一段对了解地球之外是否有生命没有帮助，浏览之后，不需要再读。（2）找段落中心句：判断内容与问题的关联度。（3）画出关键词：整理解答问题的要点。（4）提取关键信息：进行对比分析。（5）细读：关于火星的内容很重要，必须细读，要对照条件逐层分析，得出结论。这些批注直观展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的，给我们提供了真实的学习样本，示范了多元的思维路径。在教学时要高度关注，充分借助，逐条落实。</p>