争取每一次学习的机会，为梦想加油，一举拿下教资 <h3 style="text-align: center"></h3><h3 style=""></h3><h3 style=""></h3><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">幼儿·保教知识与能力</font></b></h1><br><br>单选题<br>1.（ ）是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。<br><br>A.思物 <br><br>B.恩物 <br><br>C.念物 <br><br>D.宠物<br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】B<br><br>【解析】略。<br><br><br>2.物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的（ ）<br><br>A.怀抱反射 <br><br>B.抓握反射 <br><br>C.觅食反射 <br><br>D.吸吮反射<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】B<br><br>物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射；怀抱反射是指当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人；觅食反射是指新生儿无条件反射的一种，当新生儿面颊触到母亲乳房或其他部位时，即可出现寻觅乳头的动作；吸吮反射是奶头、手指或其他物体，如被子的边缘碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。<br><br><br>3.强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”，这说明幼儿思维特点是（ ）<br><br>A.行动性 <br><br>B.具体性 <br><br>C.抽象性 <br><br>D.简单性<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】B<br><br>学前儿童思维的内容是具体的。儿童在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。学前儿童容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。题干描述的现象说明幼儿思维特点的具体性。<br><br><br>4.强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，这种关于儿童发展的观点是（ ）<br><br>A.环境决定论 <br><br>B.遗传决定论 <br><br>C.辩证论观点 <br><br>D.相互作用论<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>【解析】略。<br><br><br>5.所谓（ ），是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。 <br><br>A.接受学习 <br><br>B.发现学习 <br><br>C.直接学习 <br><br>D.间接学习<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>所谓接受学习，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。如果教师能按照幼儿的身心特点来讲课，能让幼儿发挥主体性，学得有兴趣，能让幼儿将教师传授的东西积极地消化、吸收，转化为自己的东西，而不是死记硬背的话，幼儿这样的学习是主动的有意义的学习。<br><br><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">小学·教育教学知识与能力</font></b></h1><br>单选题<br>1．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（ ）。<br><br>A．消退<br><br>B．刺激比较<br><br>C．刺激泛化<br><br>D．刺激分化<br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】C<br><br>人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为“刺激泛化”。<br><br><br>2．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（ ）。<br><br>A．获得<br><br>B．消退<br><br>C．分化<br><br>D．泛化<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】C<br><br>【解析】刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。<br><br><br>3．桑代克认为学习过程是（ ）。<br><br>A．顿悟的过程<br><br>B．同化顺应的过程<br><br>C．形成认知结构的过程<br><br>D．尝试一错误的过程<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】D<br><br>桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，从而在刺激与反应之间形成牢固的联结。<br><br><br>4．桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（ ）。<br><br>A．尝试过程<br><br>B．试误过程<br><br>C．联结过程<br><br>D．反馈过程<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】B<br><br>本题考查桑代克的尝试错误学说。它的理论核心是说学习是通过有机体不断地尝试错误而形成的。学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程。<br><br><br>5．桑代克的学习三律指的是（ ）。<br><br>A．准备律、练习律、效果律<br><br>B．准备律、练习律、类化律<br><br>C．练习律、思考律、迁移律<br><br>D．练习律、因果律、近因律<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>【解析】桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。<div><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">综合素质</font></b></h1><div><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div><div><div><br>单选题<br>1.素质教育是以培养（ ）为主。<br><br>A.应用型人才 <br><br>B.管理人才 <br><br>C.战略性人才 <br><br>D.专业技术人才<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征，培养青年学生学会知识、学会做人、学会共同生活，这正是应用型人才所应具备的素质。<br><br><br>2. 贯穿《中小学教师职业道德规范》之中的核心和灵魂是（ ）<br><br>A.爱与责任 <br><br>B.职责和要求 <br><br>C.权利和义务 <br><br>D.鼓励和赞美<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>【解析】爱与责任是贯穿《中小学教师职业道德规范》之中的核心和灵魂。<br><br><br><br>3.一般而言，教育强制措施主要是采用（ ）等行政处分，或由司法机关做出裁判。<br><br>A.警告、记过、降级、撤职 <br><br>B.警告、严重警告、记过、降级<br><br>C.警告、记过、降级、停薪留职 <br><br>D.通报批评、警告、记过、降级<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】A<br><br>行政处分是由国家机关或企事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。行政处分有时也称纪律处分。<br><br><br>4.俗话说“十个手指各有所长”。每个学生各有各的长处与短项，同一个年龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色、个性纷呈。这就要求教师做到（ ）<br><br>A.关爱学生，维护学生 <br><br>B.尊重学生，信任学生<br><br>C.研究学生，了解学生 <br><br>D.承认差异，引导学生<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】D<br><br>【解析】学生各有特色，各有长短，这就需要教师承认学生之间的差异，因材施教。<br><br><br>5.苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话说明教师要（ ）<br><br>A.对学生因材施教 <br><br>B.对学生严慈相济<br><br>C.尊重和欣赏学生 <br><br>D.团结和关心学生<br><br>点击下方空白区域查看答案<br>▼<br>【答案】C<br><br>【解析】略。<br><br>你今天全做对了吗？刷完题记得留言打卡哟~</div></div></div>