<p> 转眼间，到普格县民族初级中学支教将近一个月了，这段时间忙于开展第一阶段的工作——深入教师、学生和课堂，感受颇多。从老师们课前的准备，对教材的理解和分析，课件的制作；课中对知识点，重难点的落实，课堂监控，学生的反应到课后作业的布置，检查和反思等等，进行了初步摸底，讨论，分析和探究。</p> <p> 这段时间听得最多的常态课是英语听说课和阅读课。相当一部分英语教师有着扎实的教学功底，备课用心精细，熟练使用教学技巧，通过多媒体对教材进行适当的分解，拼接和整合，激发学生的求知欲，诱导他们去学习，去思考和体会。</p> <p> 在了解不同国家的重要节日时，很多老师都有重视语言文化知识和习俗的渗透，学科素养的培养！核心素养的培养其实并没有那么遥不可及，它就在我们的日常教学中，在我们的课堂里，在我们的选材中，在我们的引导和提问中…</p> <p> 听说课和阅读课上，一部分老师能够利用问题进行提问和引导，驱动学生思维和表达！问题的连贯和思维的逐层推进给我留下了深刻的印象。</p> <p> 老师们某些方面的突出表现令人惊喜和意外。但是同时，听的课越多，感觉需要一起探讨和努力解决的问题也越多！</p> <p> 存在问题一：教学进度不统一！</p><p> 同一个年级，快班和慢班，快班和快班，慢班和慢班之间教学进度都不一样，各行其事，没有统一的讨论，集体教研。</p> <p> 存在问题二：没有确定的师徒关系。</p><p> 有些新教师都没有上过三年一周期的毕业班，缺乏师傅的引领和自主探究，上课重难点把握不准，落实不到位，缺乏行之有效的课堂教学技巧，时间分配不合理等等，迫切需要有效的帮助和指导。</p> <p>问题三：教学过程中存在的细节问题，层出不穷。</p><p>1.上课少互动甚至零互动。语言课，特别是英语听说课，教师很少给学生机会思考和表达，没有role play,没有pairwork更没有group work！学生开口练习口语的机会和时间太少，基本上都是老师自己讲，缺乏诱导和示范，需要学生表现的时候，直接省略。</p><p>2.板书凌乱或无板书。在课堂教学中，遇到重要知识点讲解，没有站在学生立场考虑问题，只是讲讲而无板书也没有呈现在课件上，相当一部分学生没有做好笔记，对于不懂单词的后进生而言，书本一片空白，久而久之，学生听不明白，赶不上老师进度，慢慢就放弃学习了。</p><p>3. 必要的语言能力和技巧训练的缺失。如：上阅读课，没有从文章的整体把握，省略了重要的阅读技巧的训练。Skimming, scanning, finding details, guessing meanings等等阅读技巧是中考要求学生必须掌握的，但是老师没有很好的设计问题引领学生去练习，而是一上课就直接看书逐句翻译，把阅读课上成了简单的翻译课。</p><p><br></p> <p> 俗话说：磨刀不误砍柴工，慢工出细活。了解了学科教学的优劣，培养青年教师，尽快确定师徒关系和加强集体教研的工作尤感迫切，这和我们这个学期的工作计划不谋而合，相信对症下药，把工作做细做到位，一点一点，一天又一天，量变引起质变，效果定会喷发式爆发。让我们一起努力期待那一天的到来！</p>