<p>什么是小课题研究？相对于大课题研究而言，小课题研究是教师以解决教育教学实践中遇到的具体问题为任务，由教师个人或不多的几个人在其工作的环境下，在不长的时间内开展有意识的，系统的探究，其研究成果直接被应用于参与研究教师的教育实践中去，并为其他教育实践者所共享，以改进教育教学实践，促进教师专业成长的一种教师研究。</p> <p>小课题研究的特点：研究目的：以改进教育教学实践，促进教师专业成长为根本目的。研究性质：实践研究（应用研究、变革研究）,是以问题解决为导向的研究。小课题研究强调“求实”，即选题务实、要求现实、过程踏实.结果真实，从而使研究成果实用、有用、好用。研究主体：教育实践者即一线教师，是一种教师“面对真问题，开展真研究，获得真成长”的研究。研究对象：小问题、实践问题、自己的问题，因而是教师关切的问题。“小”即问题小、切口小、对象小、规模小、投入小，从而决定了小课题研究低起点、日常化、周期短、好操作、见效快、较灵活、易评价的特征。研究内容：以教学为重点，是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的微观研究。研究方式：以行动研究为主，重视实践反思与自我批判，是一种“基于实践改进”的研究范式。研究过程：小课题研究的过程与教育教学过程是融为一体的。小课题研究的过程本质上是教师行动、学习、反思的过程。</p> <p>小课题研究的课题从哪里来？ 小课题源于教育教学实践的需要。教师在开展小课题研究时应首先关注自己的课堂和身边的教育问题，选择那些“日常而真实”的问题开展深入研究。</p> <p>方法策略</p><p>深度学习</p><p>1.什么是深度学习？</p><p>2.为什么提倡深度学习？</p><p>3.深度学习课堂有什么特征？</p><p>4.深度学习课堂的教学策略有哪些？</p><p>5.深度学习提高教学成绩的窍门在哪里？.</p><p>6.深度学习课堂操作是否比较复杂？ </p><p>7.深度学习有没有可操作的教学流程？</p><p>8.深度学习课堂教学设计有什么特点？</p><p>9.基于深度学习的主题/项目单元整体设计有何好处？</p><p>10.教学评一体化课时备课如何操作？</p> <p>小组合作学习 </p><p>1.为什么实施小组合作学习？</p><p>2.小组合作学习的基本操作流程？</p><p>3.如何组建学习小组？</p><p>4.怎样培养小组长？</p><p>5.如何对小组建立合理的评价机制？</p><p>6.班级文化引领下的小组文化建立和建设？</p> <p>课堂建模.</p><p>1.您理解的“模式”是我们所说的模式吗？</p><p>2.为什么要进行课堂建模？</p><p>3.一个成熟的教学模式包括哪些要素？</p><p>4.如何建构课堂教学模式？</p> <p>教学评一体化 </p><p>1.什么是“教学评一体化”？</p><p>2.“教学评一体化”能够有效提高教学质量吗？ </p><p>3.“教学评一体化”设计有何特征？</p><p>4.“教学评一体化”为何特别重视“逆向设计”？</p><p>5.基于“教学评一体化”的学习目标如何设计？</p><p>6.基于“教学评一体化”的学习问题如何设计？</p><p>7.基于“教学评一体化”的学习活动如何设计？</p><p>8.基于“教学评一体化”的学习评价如何设计？ </p><p>9.“教学评一体化”如何运用评价？</p><p>10.“教学评一体化”的课堂如何操作？.</p> <p>评价反馈</p><p>1.新课程呼唤怎样的评价改革？</p><p>2.为什么课堂评价很重要？</p><p>3.“促进学习的课堂评价”有哪些特征？</p><p>4.如何克服教学与评价“两张皮”现象？</p><p>5.设计评价任务时有哪几个关注要点？</p><p>6.如何设计与目标匹配的评价任务？</p><p>7.编制客观性的“选择题”需要注意哪些问题？ </p><p>8.如何设计一个高质量的表现性任务？</p><p>9.教师应该如何进行有效课堂提问？</p><p>10.什么样的反馈能有效地改善学习？</p> <p>（宋锐学习分享）</p>