2020年海南省乡村小学语文骨干教师专业能力提升培训项目（二）——习作教学

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云频调秋色，叶落引秋声。秋风掠过，送来了绚丽多彩的一天。 昨天，精彩的识字教学课在规范有序，积极热烈的氛围中拉开了帷幕。今日，230多名教师怀揣似火的激情，再次共享了一场习作教学交流的“盛宴”。 激情高歌 　　课前，在文娱委员的组织下，各位老师一齐放声高歌。 第一堂课 　　听，第一堂课开始了。 和蔼可亲的吴少兰老师和学生们进行了自我介绍，这不仅顿时拉近了师生距离，还自然地将主题引入今天的课堂。 颜色我会说 　　第一个小游戏，孩子们把简单颜色变得又美又详细。 图形我会认 　　第二个小游戏，孩子们能快速认出吴老师所给的部分图形，并能引申到整体说出一句话。学生们精彩表现让在场的老师们都鼓掌叫好。 我来摸一摸 　　第三个小游戏，吴老师让孩子们用手“看”事物，从所触碰的形状和触感加上自己的联想说出摸到的物品。 　　同学们热情地帮助吴老师的女儿介绍她最喜欢的玩具——小乌龟。孩子们的回答让在场的老师们时而忍俊不禁，时而啧啧称奇。 我来写一写 　　最后，吴老师给出了评分标准，让孩子们结合刚刚所学，从玩具的形状和颜色写下对小乌龟的介绍。孩子们稚嫩的笔迹，使这节课完美收尾。 　　吴老师教态亲切，师生和谐，课堂教学行云流水，重难点突出。将身边的颜色、形状一步步引导，让孩子们养成学会观察的习惯。开场的简单到具体，中间语言的简洁变连贯，尾声出示详细的写话指导，让孩子的写作课达到高潮。感谢吴老师给大家带来如此生动的一堂《我喜欢的玩具》习作课。 第二堂课 　　看，神采飞扬的朱莉红老师，好像在带领同学们用手在和我们说着什么？ 看图齐联想 　　我们能由手势联想一系列动作，那么，从一只公鸡，你能想到什么？这一问题，不仅引起了学生们的思考，也激起了众多老师的兴趣。 联想小妙招 　　朱老师给同学们带来的三个联想小妙招——时间联想（比事物的过去和将来）、相似联想（此事物的相似品）、相关联想（此事物相关的人、物、事）。 你学会了吗？ 苹果的联想 　　根据联想小妙招，朱老师让同学们说一说自己对苹果的联想。霎时，学生们小手高举，答案丰富多彩。 “联想达人”挑战赛 　　夜幕降临，一轮明月缓缓升上天空，你能由这一轮月亮联想到什么？ 在舒缓的音乐下，学生们纷纷为自己的联想交上一副满意的答卷。 　　朱老师语言幽默，学生在融洽活跃的课堂氛围中学习。课堂设计环环相扣，激发学生对联想的兴趣，运用思维导图推进了知识的掌握和智力的发展，利用朗诵和对比达到了良好的教学效果。由小到大的联想小妙招，让学生们学得轻松，学得容易。这堂有趣的《联想训练营》让我们受益匪浅，感受颇多！ 第三堂课 　　看，刘亚川老师带着游戏走来了，孩子们能否准确无误地闯关成功？我们拭目以待。 细节识别 　　刘老师分别从第一关看表情猜心情、第二关看句子猜心情、第三关看图片猜心情来引导学生们从神态、动作、语言等细节方面来分析人物。同学们各个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。 这是刘老师写作文的第一个法宝——细节识别。 将心比心 　　刘老师先从“刘老师是不是一个好老师”的话题着手，让学生们回忆刚刚发生的事，谈谈刘老师到底“好不好”，再让学生站在自己的角度思考，培养共情能力，使学生们的体会更深刻。 这是刘老师写作文的第二个法宝——将心比心。 讲一讲 　　除了刘老师，身边是否还有谁能让自己由衷的说一句：“有你真好！” 看着同学们陷入回忆的样子，相信每个人的身边都有一个温暖自己的人，或许，自己也正是那个温暖着他人的人。 写一写 　　因为爱才无畏，因为爱我们才变得更善良。让我们心存感恩，为那个想对他说“有你真好”的人，写封感谢信吧。 　　刘老师教态自然，语言铿锵有力。带领孩子们回顾身边的人和事，记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，真正运用到了细节识别和将心比心。出示的图片和柔和的音乐，让学生的思想在对人、事的回忆中穿梭驰骋，激发孩子们发自内心的共情能力，让我们一起切身感受到“有你真好”！ 点评 　　课后，冉茂娟教研员对三位老师的课赞不绝口。尤其是在三位老师课堂中，对吴老师提供的观察途径，朱老师构建的联想支架，刘老师培养的共情能力进行了高度赞赏，肯定了三位老师对此次课程准备的辛苦、重视和态度。 冉茂娟教研员围绕着“如何上好习作指导课”的专题点出了教师需要五有：有态度、有功底、有干货、有师德、有童心。另外，冉茂娟教研员还向老师们提出教学三有：胸中有目标、心中有学生、手中有方法。 习作教学专题报告 　　每次提到作文，不论还是老师还是学生，都是黯然销魂、肝肠寸断、一筹莫展、痛心疾首。所以构建立体的小学习作教学系统是当务之急。 小学生作文现状 　　冉老师一针见血点出了小学生作文现状。 冉老师表示，低中高年级的习作教学，不要让学生把写作文当做负担，写作文不是为了完成任务，而是为了自我表达，为了与人交流。要让学生养成积累的习惯，不仅如此，还要从有意义的细节感受。不以课文中的名家名篇来要求学生，不要过于拔高，否则容易使学生失去写作文的兴趣和信心。 　　习作教学不等于习作指导课，一定要进行全方位的作文指导，如课外、课内、长课、短课这样才能里应外合，内外兼修。要从观察、体悟训练中让学生用多种感官去“丰内在”，从方法的习得传授学生方法和技巧。 作文不是另一种生活，不要追求假大空，生活中处处有素材，老师一定要懂得训练学生观察日常生活，寻找细节，记录内心感受。教师引导观察时一定要指定主题，不要笼统别让学生找不到方向而失去兴趣。 教师的有效评价是学生写作文的最大生产力。要激发学生的兴趣，不要吝啬自己的夸奖，尽管学生的作文再差，教师也要学会“鸡蛋里挑骨头”寻找那一丝丝亮点。先让学生敢写，再让学生善写。教师想达到什么效果，就要从哪个方面来评价、表扬。 观摩表现 　　在场的老师们也纷纷化身为学生聚精会神地听着，全神贯注地记录点滴感触。 　　瞧，老师们的表情多么认真，多么专注，生怕错过哪个精彩瞬间。 　　老师们手中的笔尖跳跃着，沙沙沙，书写了一天的所见所感。 　　今天三位老师的课让我们受益匪浅，冉老师的专题报告醍醐灌顶，令我们耳目一新。今天的培训，直指多数教师在课堂上的多重通病。身为一名教师，只要心中有学生，用心做教育，虽任重道远，但砥砺前行，一定能做好孩子们的领路人。 让我们一起期待，明天更精彩的课程吧！