以研促教，“语”“思”同行——大营盘小学校语文教研活动回眸

美友10958990

教育是一捧花的种子，我们都是种花人，徜徉在语文教育的百花园，行走在漫漫的教研之路上，守护、眺望，只为最初的梦想，能一直绽放！ 　　教研活动是提高教学质量、促进教师发展、推动教育改革的重要手段。为进一步增强大营盘小学校语文教师研读课标、深挖教材的能力，系统掌握学段、学科教材的知识体系，内在结构和逻辑关系，不断提高课堂驾驭能力和教学效益，促进教师专业化成长。9月22日上午，全体语文教师开启了本学期新的教研活动。参加活动的还有专家梁俊峰老师、本校校长韩淑珍、副校长吉卫平和郭真主任。 专家引领你我同行 　　这次教研活动依然荣幸地邀请到了大家非常熟悉的梁俊峰老师。她平易近人，和蔼可亲，用娓娓道来的方式给予我们温柔又充满坚韧的力量。 　　梁俊峰老师和我校韩淑珍校长早早落座，全程认真倾听，仔细揣摩，听到精彩之处不禁频频点头。 　　吉卫平副校长主持了本次活动。吉校长说，我们全体语文教师齐聚研学室，在梁俊峰老师的引领下让我校语文教学更上一个新的台阶。教学相长，教与学能给到我们的岂止是课堂40分钟的启发，更是需要我们用心，并且用尽一生去探索和回味的。 课堂执教展现风采课堂回顾 　　首先，由我校胡晓英老师执教的五年级语文上册的《猎人海力布》。胡老师的课堂思路清晰，备课充分，教学环节环环相扣，基于对五年级学生学情的了解，教学目标集中，教学过程清晰，教学方法多样，寓教于乐，使学生们充分参与课堂之上，激发了学生的学习兴趣！ 胡老师的教学思路是围绕单元整体教学设计的，课堂中注重设计学生自主学、合作学的环节，难易结合，产生很好的碰撞。同时在每一个环节都注重学习方法的提炼和总结，从而使思政教育的渗透水到渠成。 精彩瞬间 点面结合，升华文本，提升思政内涵——恰如其分。 字源介绍，崩塌之义不仅跃然纸上，还进入到了孩子们的内心，对猎人海力布的牺牲又多了一重复杂的情感。 课堂回顾 　　第二节课是由李琪老师为我们带来的三年级上册语文《听听，秋的声音》。李老师上起课来自然大方，显得十分的老练，教学过程环环相扣，过渡非常自然。一颦一笑，一举一动都展示一个语文老师应有的内涵和风采。孩子们在李老师的循循善诱下，认真思考，有感情地朗读，积极讨论，感受秋的声音，并能创造性地进行想象与表达。 我们看李老师的文本处理，一个单元目标整合下，从导语到课文、到交流平台、到后面的语文园地、包括写作，它就是围绕着同类语文要素。所以李老师在明确单元各板块的定位与功能，把握单元各板块之间的内在联系设计教学环节。比如，让学生自学第一小节，在学习中总结方法，提炼技巧。之后，合作学习较难理解的小节，循序渐进。在学生一步步深究的过程中也把思政教育渗透在了不知不觉间，起到了润物细无声的效果。 精彩瞬间 一个小男生说的内容让大家都投以赞许的目光。他说，大雁会和伙伴相约，来年继续在白云间穿梭嬉戏。 明确目标笃行前路 　　梁俊峰老师课后进行了详细点评。她严谨求实，时时一语中的，抓住关键点进行指导。在为我们进行指导的过程中，全体语文教师仔细聆听，认真记录。这真是一次宝贵的知识与实践的供养！ 精彩点评 　　关于“复述”几乎贯穿于小学的各个年级，对于“复述”的要求并不相同。在人教社的统编教材培训中指出，二年级是“借助提示复述”，三年级是“详细复述”，四年级是“简单复述”，五年级是“创造性复述。” 　　梁老师说，创造性复述要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。 实操经验（复述方法） 　　梁老师指出，创造性地复述可以根据文本琢磨出合适的方法，比如： 方法一：改变人称 如本课《猎人海力布》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称。这样更加能真切地感受，入情地表达，深切地体会，从而达到最佳的学习效果。 方法二：补充情节 梁教授指出，《猎人海力布》一文中，精彩的情节很多。比如宝石出现的那一小节，就可以引导学生创造性地复述，展开合理想象，从而加深人物形象和文本内涵。 方法三：刻画人物 主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。比如复述《猎人海力布》中海力布劝说乡亲们时，可具体叙述海力布的神态和语言以及乡亲们的诸多无奈回应。对人物形象就有了一个很好的加持，这样理解起来就会有水到渠成的效果。 　　梁老师还指出，创造性复述的要求最高，它要求学生最大程度地发挥主观能动作用，进行合理的想象。对课文内容、情节作重新安排(减少、增加或组合等)，然后复述出来。创造性复述必须在教师的具体指导下进行。 实操经验（诗歌） 　　诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。 　　就本课教学，梁教授指出： 一、调动各种感官　　 诗歌本质特点是借助具体形象将抽象的情感思想表达出来,因而在解读诗歌时,首先应调动身体的各种感官,通过诗歌中的具体形象来解读诗人所要传递的情感。调动每一个可感知的器官，体会诗歌的意境。 　　二、强化描摹仿写 现代诗篇幅短小，内容丰富，描述富于跳跃，回味无穷，读起来朗朗上口。描述的容及抒发的情感，都较贴近孩子的现实生活，容易理解。所以诗歌中的一些精彩片断，甚至是整首诗，教师都可以激发学生据自己的情感体验或理解，进行适当的仿写。 精彩点评 　　吉校长也提出了自己的独到见解： 一、以读代讲，以读为本，在反复朗读中理解课文内容。 二、教给方法，在主动学习中理解内容。 三、读书指导课，先读后导，教学是潜移默化的，简单的问题简单问，教师把课堂还给学生。最后，她鼓励全体语文组老师多看多听多学，不断提升自己，造福学生。 满怀激情展望未来 　　本次教研活动，立足统编教材教学研究中的“真问题”，为我校全体语文教师提供了相互学习、交流、探讨的平台，有效地促进了老师们教学能力的自我审视与提升，对如何守好课堂阵地有了更深的共鸣和展望！      “教而不研则浅，研而不教则空。”今后，我们定一如既往地将继续勇担这份沉甸甸的使命，以不息的激情钻研，鼎力前行......