<p> 又是一个风清气爽、天气舒适宜人的季节，厚德学校全体数学教师齐聚一堂，开展了新学期集中教研活动！</p> <p> 《确定位置》是五上第二单元内容，本次教研活动，由我校五（4）班的黄芳老师执教！</p> <p> 课前，黄老师先从孩子们感兴趣的游戏导入，通过“听口令，打地鼠”这个小游戏，让学生在具体的情境中产生认知的冲突，体会到应从两个角度确定位置，同时也激发学生的学习积极性。揭示了课题，达到了寓教于乐的目的。</p> <p> 根据学生熟悉的教室座位图描述同学的位置，设计前置性学习，学生已具备知识经验，课堂上直接呈现同学们的描述方法，进行探讨交流：他们描述清楚了吗？这么多的表达方法中有什么共同点？又有什么不同的地方？ 问题是思维的心脏，黄老师通过一连串的问题设计，引导学生以数学的眼光看问题。</p> <p> 以问题为中心的思考力课堂需要有精心设计的问题：数对表示什么含义？数对怎么写？写一个试试。数对怎么读？数对表示位置有什么优点？将孩子带往思考的殿堂，四人小组的培养，利用小组形式交流探讨，并上台汇报，充分表达自己的想法，进一步提升孩子们想说、能说、善说的能力。</p> <p> 黄老师善于整合教材，将例题2灵活地作为数对知识的提升运用练习题的形式出现，并让学生观察用方格纸表示的动物园示意图与我们常见的示意图有什么不同？让学生自我构建知识的生成，并通过形来研究数的特点，渗透数形结合的思想。</p> <p> 课堂中孩子们积极发言，踊跃参与。回答问题的声音不仅响亮，而且在回答问题后时能用规范的课堂交流用语与同学之间进行对话和提问。</p> <p> 练习的设计不仅联系生活实际，一道思维拓展题，让数对的知识得以升华。</p><p> 数学来源于生活，通过图片欣赏数对在生活中的广泛应用，用所学知识辐射到生活中的数对，感叹发现数对知识的实用性和广泛性。激发学生学习的热情。</p><p> 最后画龙点睛之笔，创设悬念，发散思维，从二维向三维发展，让学生将视野从平面的点拓展到空间中的点。</p> <p> 课后，曹园青老师对孩子们的出色表现进行了点评和激扬。孩子们整体表现出善倾听、会表达、爱思考的综合素养，得到听课老师们的一致好评。</p> <p> 一节精彩的课，离不开上课老师的付出，更离不开团队的力量！黄老师多次试教，为了力求语言的优化简洁，为了课堂的完美呈现，数学组的罗主任、黄组长、五年级的各位小伙伴多次研讨，力求教学环节的高效。</p> <p> 课后，黄芳老师针对本节课的教学设计理念进行说课。</p> <p> 数学组各年级的老师们积极的参与评课，碰撞出思维的火花。</p> <p> 各年级代表对课堂小组合作情况、教师行为作点评！</p> <p> 罗主任对近期数学组工作进行小结并对接下来工作做出布置。</p> <p> “以研促教，以研兴校”。立足有效教研，打造“以问题为中心”的高效课堂，一直是我们追求的目标。一群人，一件事，一起走！</p>