细化课堂预设提升教学效益

清泉

课堂教学是学校教育教学工作的主战场，使课堂获得更高效益是教师的最高目标。细致有序的课堂预设是提升教学效益的保证。课堂预设涵盖素质教育、教学质量、课堂管理等各个方面，要求教师深挖教材，研究学情，注重核心素养，明确课标要求，体现三维目标，重视考纲考点，直击中考。如何进行课堂预设，发挥课堂教学最大效益，笔者认为应该做好以下几点： 一、注重素质提升，体现一个＂全（权）＂字。 学生积极性不高，甚至管不好学生，给课堂教学会造成障碍。我们必须在＂全面＂提升学生综合素质上下功夫、想办法，把素质教育与学科知识巧妙融合，引领学生学会做人、学会学习、学会守纪，通过知识点与实际生活的紧密联系，唤醒学生的求知欲，明确学科知识是从生活中来，到生活中去，进而解决生活中的实际问题。要全面关注各个层次的学生，引导指挥学生在课堂上全面互动，以优带差、以查促优，带动良好行为习惯的养成。 ＂亲其师，信其道＂，我们老师要树立＂权威＂，用渊博的知识和严格的要求，让学生敬畏。敬的是老师授课思路清晰、点拨到位、拓展有法、亲和风趣；畏的是老师严慈相济、奖罚分明、恩威并用、张弛有度。既和学生打成一片，又能拉开距离，形成守规矩者爱老师，犯错误者怕老师的良好氛围。把老师的权威运用的课堂，内化成动力，影响学生心灵。 二、注重问题生成，体现一个＂网（往）＂字。 课堂要高效，问题很重要。老师要把授课思路和内容用深浅有度的问题呈现出来，织成问题的＂蜘蛛网＂，体现由外及里、由浅及深的层层递进关系，引导学生去探索、去生成。在课堂上，运用点名回答、举手回答、争先抢答、上板展示、讲解示范等兵教兵、兵练兵的形式，静等学生＂触网＂＂粘网＂，甚至＂破网＂质疑。＂上课织网，织网上课＂，层层递进，螺旋上升，老师恰当运用询问、点拨、讲解等方式，生成知识、内化知识、巩固知识。 新知识的领会留存，重点内容的理解记忆，要从课前预习、课中学习、课后复习中＂往复＂循环，不断重复。把预习问题、检测问题、作业问题设计好，并在课堂上引导学生突破重难点知识，从不同角度展开设疑、制造陷阱，鼓励学生探讨交流、跳出陷阱，帮助学生内化知识、填平陷阱，在往复循环，往返重复中增强记忆，理解提升。 　　三、注重课堂检测，体现一个＂练（联）＂字。 一堂有效益的课，离不开＂练习＂拓展，离不开当检测。老师应当丰富形式，精选题型，分层设置，通过课堂检测练、过关练、拓展练，强基固本，强化记忆，少讲多练，堂堂必练。发挥课堂训练效能，让学生阶梯成长，学有所获，进一步训练学生适应题型的能力，拓展学生的思维空间。紧抓练习这个课堂环节，巩固课堂知识，见识多种题型，促进学生动手动脑能力向纵深发展。 　　在练习过程中，应当＂串联＂知识体系，并联考纲考题，弄清知识脉络，联系高频考点，联络中考方向，瞄准考试，链接中考，把练习关联到考试，让学生明确答题要领，懂得灵活应变，提升卷面成绩。 　　总之，提升学生综合素质，需要全面育人、权威树人，这是素质教育和核心素养的基本要求；设置问题引领学生探究，需要层层织网、往复循环，这是高效课堂模式质疑解疑的基本环节；运用课堂检测手段，需要强化练习、关联考试，这是提升动手动脑能力和应试效果的基本方法。在高校课堂模式向纵深发展的过程中，我们老师只要抓住＂全（权）、网（往）、＂练（联）＂这几个字，预设课堂思路、细化教学方法，就能够让老师的教轻松自如，让学生的学得法高效，促进课堂教学效益的最大提升。