<p>音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”。</p><p>幼儿音乐节奏活动是幼儿本身的生命活动，比音高更容易被幼儿感觉。</p><p>节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义，它决不仅仅是一种教学关系，而是从生活中潜移默化地影响幼儿。</p> <p style="text-align: center;">🎶共同研究 确定材料</p><p>在音乐组长丁老师的带领下，老师们认真阅读《0-8岁儿童环境创设》一书，为课题研究提出自已的专业建议。</p> <p style="text-align: center;">🎶投放材料 初次游戏</p><p>大家根据研究的游戏材料在区域中进行了投放，并观察孩子在区域游戏中的情况</p> <p style="text-align: center;">🎶发现问题 进行整改</p><p>在幼儿游戏时我们发现，孩子虽然会根据投放的材料进行敲敲打打，但是对于能力弱的幼儿而言，在节奏方面的把握并不理想。于是我们进行了第二次的整改措施。</p> <p>我们在音乐区投放了节奏图谱、肢体卡片等材料，让幼儿通过身体部位感知节奏，节奏感强的幼儿可以选择图谱和同伴进行演奏。</p> <p style="text-align: center;">🎶深入实践 渗透教学</p><p>随着实践的深入，我们发现原来的预成课程并不是完全符合我园孩子的实际情况。于是我们注重拓展儿童的经验和视野，教师把儿童年龄段的教育目标内化在心中，在日常生活中抓住儿童的兴趣点，从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及教育内容。如：小班音乐活动《开始和停止》作为音乐欣赏活动的素材，通过生活经验、语言描述、倾听音乐以及身体动作的参与，带领孩子共同感受音乐的反复开始和突然停止的特点。活动中，通过各种游戏情境让幼儿运用多种形式表现音乐的特点。</p> <p>在研究的过程中，我们还把不同节奏的音乐贯穿在一日活动的各个环节中，不仅培养了其对音乐的感受能力，而且激发了其愉快的情绪，还在不知不觉中形成了良好的常规意识和儿童倾听习惯，也促进了良好节奏感的形成。</p> <p>让幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，是我们共同努力的方向，与此同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与儿童主动性、创造性能力发挥之间，一个“度”的正确把握问题，真正让儿童发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美是我们最终的目标。</p>