<p><span style="font-size: 18px;">观察时间:2020年9月</span></p><p><span style="font-size: 18px;">活动地点:中二班建构区</span></p><p><span style="font-size: 18px;">观察方法:定点观察法</span></p><p><span style="font-size: 18px;">观察对象:建构区幼儿</span></p><p><span style="font-size: 18px;">观察者:冯晨阳</span></p><p><span style="font-size: 18px;">观察目的:了解建构区幼儿对建构技能的掌握以及存在的最近发展区</span></p><p><span style="font-size: 18px;"> 观察实录:早晨入园，周扬和梁佩云牵着手一起走进教室，和老师问完早签完到之后，来到了选区板面前，周扬说:“梁佩云，今天我们一起去建构区玩吧，我想搭一个停车场。”梁佩云说:“好呀！”于是两人相约选择了建构区。</span></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 初建停车场</span></p><p><span style="font-size: 18px;"> 区域游戏时间到了，周扬和梁佩云共同共同来到了建构区，他们先拿了一些长条形和小圆柱形积木，捧到教室中间的建构场地开始搭建。周扬先将两块长条形积木横向、纵向连接，然后拿来了一些小圆柱积木，把它们竖在横向的积木上，每根圆柱积木之间保持相似的距离，但是与另一块长条积木连接处空出了距离没有摆放。紧接着她在圆柱上覆盖了一块长条积木，然后拿了一些三角形积木，垒在长条形和圆柱形积木上。最后在纵向的长条积木两边竖起了小圆柱，同样每两个圆柱间空了一些距离，最后用长条积木围合除了一块空地。</span></p> <p> 周扬开心地告诉我:“老师，我的停车场搭好了！”我说:“那你们试试看把小汽车开进来吧！”</p> <p> 周扬、梁佩云和梁子轩三个人拿来了一些小汽车，从圆柱隔开的距离进入，沿着长条积木搭成的路开进了停车场。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> “停车场不是这样！”</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 区域游戏结束后，到了分享环节，我请来了周扬来介绍他的停车场，她介绍着停车场的每一个部分。突然房婧媛插嘴喊道:“停车场不是这样的！我看见的停车场有两个门，一个进去的，一个出去的。”这时孩子们开始争论起来，你一嘴我一嘴的说着:“停车场到底有几个门啊？”“我之前看到的停车场好像只有一个门啊”……孩子们讨论了一阵之后，有个小朋友问我了:“冯老师，停车场到底有几个门啊？”我并没有立即回答他们，而是从网上找来停车场的图片给他们看。</span></p><p> 通过观察和我的解释，孩子们发现:原来停车场是有两个门的，一个是入口，一个是出口，入口可以进车子，出口则是让车子出去的。</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">分析:</span></p><p> 1.对材料的选择与使用情况：</p><p> 从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己作品的积木。</p><p> 2.活动时专注程度与探究能力：</p><p> 这次的自主活动中，孩子的专注度是非常高的，他们沉浸在有目的的搭建中，会按自己所需要去寻找材料。</p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">策略:</span></p><p> 1.支持幼儿</p><p> 在幼儿为门的个数产生疑问的时候，教师以支持者的身份利用方便且快捷的现代化手段找来车库的图片供幼儿自主观察分析，得出结论。</p><p> 2.图示法</p><p> 将架空、垒高、围合等建构技能和各种停车场的图片以图式的形式展示在建构区的墙面供幼儿参考搭建。</p><p> 3.鼓励幼儿</p><p> 幼儿获得关于停车场门的新经验后，教师应趁热打铁，鼓励幼儿去仔细看一看生活中的停车场；也可以鼓励幼儿再次去建构区完善自己搭建的停车场。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 重建停车场</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 第二天，周扬喊上梁佩云再次来到了建构区，有了第一次的建构经验，他们很快将第一次搭建的停车场建造完毕，那现在问题来了，另一个门搭在哪里呢？周扬拿来了一些长条形积木，她将长条形积木与围合的积木连接起来搭建了和入口一样的通道。</span></p> <p> 现在，停车场有了两个门，孩子们赶忙拿来了小汽车再次尝试，从入口进去，然后一直沿着通道开了出去，成功了！孩子们高兴的跳了起来！</p> <p>分析:</p><p> 孩子们经过第一次的搭建，对搭建停车场的所需的建构技能进一步熟练，之前可能经常弄倒的圆柱这次也能够很轻松地竖起来了，而且圆柱摆得更为密集，难度更高。并且孩子们通过对图片的观察能够以合作的方式对停车场的门进行了进一步的建构。</p><p>策略:</p><p> 1. 提供记录工具：幼儿在建构过程中虽然有疑惑，但是建构结束后很有成就感，用笔和记录纸画一画自己建构的作品。</p><p> 2.肯定幼儿：将“停车场”照片展示在建构区的作品墙上，并贴上创作者的姓名，做简单文字描述。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">停车场里还有什么？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 第三次，选择区域的时候，曹梦洁和周扬说:“周扬，今天我可以和你们一起搭停车场吗？我昨天去吾悦看到了停车场，还看到了一个洗车房。”周扬:“可以呀！”于是，曹梦洁也加入了停车场的搭建。有了新成员的加入，停车场的搭建变得更为快速，很快一个停车场就建好了。这时曹梦洁拿来了许多长条形和长方形的积木，她先将四块长条形的积木围合起来，但是有一块没有和其他的积木靠在一起，然后用小一点的积木在中间搭了一些小建筑，她告诉我们:“我看到的洗车房，进去洗完之后可以直接出去的。”说着给我们演示了一遍:将小车从一个缺口驶入，然后在中间停了一会儿，从另一个缺口开了出去。</span></p> <p> 小朋友们都为她鼓掌:“好漂亮的洗车房！”曹梦洁害羞地笑了笑。这时，一旁的乐乐拿着几块长条积木和圆柱过来了，她用架空的方式，在停车场上方搭了一座桥，然后给桥的两头加上了斜坡，给桥的中间也加上了斜坡直接通到下面的停车场。周扬说:“哇！这样子，桥上的车也可以停到停车场里来了，我在给小汽车加一个斜坡，让汽车可以开上去。”说着在乐乐搭的斜坡旁边加了一个斜坡。</p> <p>小朋友们已经迫不及待了，一人拿了一辆小车，在桥上、停车场里、斜坡上开了起来。</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">分析:</span></p><p> 1.经验的迁移</p><p>在孩子们了解到停车场之后，之后和爸爸妈妈的外出也在注意着停车场，由教室里对停车场图片的经验迁移到生活中的实地观察，最后再回到教室进行建构。</p><p> 2.建构技能的强化</p><p>通过建构技能的图示，孩子们建造出了一些架空的结构性建筑，但是在架空长木板时中间放了较多的圆柱，需要进一步强化建构技能。</p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">策略:</span></p><p> 1.表扬幼儿平日生活中的细心观察，能将自己看到的并喜欢的事物与同伴分享并用自己的方式表现出来。</p><p> 2.根据幼儿最近发展区投放与停车场有关的建筑图片素材，进一步提升幼儿对停车场周围建筑的经验，了解“哪里会有停车场”“停车场可以有几层”……并提供更为复杂的建构技能图示供幼儿挑战。</p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 教师反思:</span></p><h3 style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 《指南》指出幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。通过本次停车场的搭建与优化，孩子们以合作方式进行搭建与操作，分享活动中也能够听取他人的意见，与同伴交流讨论进行深入探究。有了新经验后乐意与同伴分享并能及时的通过建构的方式表现出来。</span>当幼儿使用积木来建构、创造，把经验呈现出来时，他们在各项发展领域中的能力都得到了提升。</h3><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 停车场的故事还在继续，让我们共待精彩！</span></p>