《儿童的一百种语言》读后感

小巷中的男生

每一个儿童都是活生生的独立的个体，他们的发展是具有顺序性、个体差异性、整体性等特点，我们作为儿童的教育者和引路人，需要从他们身上学习，才能了解他们，帮助他们成长。 作为观察者的教师 教师作为教育工作者，在自己的工作中要善于观察学生，了解学生，倾听学生，发现学生。教师必须学会如何去了解学生，如果他能够通过学习更多地了解学生的潜能，就会给他们提供更多的机会和可能，而且也会给自己开辟更宽广的专业发展空间，这就是所谓的“教学相长”。教师和学生在课堂中，通过彼此的交流活动，相互进步，相互成长。如果一个教师不愿意尝试多观察学生，那么他就不可能真正地了解学生所能达到的潜在的发展能力与水平。这是其中重要的一点。当然书中还写到，作为观察者的教师，要有在自己的工作方式中渗透重视观察、强调理论与实践相结合的态度，特别是教师要加强与其他学科的教师进行沟通交流，相互学习，相互进步。因为每个教师都各具优点和缺点的，所以需要在相互观察并讨论彼此的工作状况，能够向他人学到彼此不同的工作方法并了解其原因。我在学习教育学原理的时候，就掌握了教师的劳动既具有个体性，又具有集体性。教师之间、教职员工之间应该相互尊重、团结协作，热爱、尊重并依靠教师集体，最大限度地发挥集体的教育力量。所有这些都有助于教师形成一种合作的态度和集体讨论的氛围，而不是相互攀比、相互竞争的心态。 以相互关系为基础的教育 俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”教育也是如此，教育者传授给受教育者一定的科学文化基础知识，反过来，受教育者对知识的掌握情况或者对教育者教育能力的评价或反馈，这便是“教学相长。”两者并没有任何一方占据着主导地位，而是共同进步、相辅相成的关系。围绕在儿童身边的是有家庭教育和学校教育这两个要素，各自有各自的特点，他们和儿童这一个要素相互关联、相互强化，并保证了全部的注意力都放在教育问题上。学校中的教师，他们身为教育工作者，必须将儿童看成是知识的生产者，而不是消费者，也就是说不能简单地把知识灌输给自己的学生，而是要提供给他们途径，让他们自己去获得知识，因此这就要求教师必须了解儿童对他们及其行为的想法，从而为儿童创设了一个和谐的环境，目的就在于能够让他们在这个真实而又充满活力的学校里体验到归属感和自由以及快乐。教师又在与家长沟通的过程中，促进儿童与家长之间相互适应，并帮助家长提高教育水平。而家长在学校教师的不断协调下，参与了许多事情的配合，与学校形成了教育合力。因此，这往来的交流协调活动就构成了以相互关系为基础的教育，充满了极大的活力，共同来促进和帮助儿童的成长。 教师的专业发展 教师的专业发展是教师工作中一个重要的组成部分。它是指教师以自身专业素质包括知识、技能等方面的提高与完善为基础的专业成长，专业成熟的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。它具有各种发展的途径，例如：教师的职前培训与在职培训、自我制定职业生涯规划、进行教育研究等等，这些都是有利于教师提高自己的专业发展能力。在这本书中，作者强调出教师专业发展的重要性和途径。作者提出：为了促进教师的专业发展，许多教师在互动中实现了专业发展，增进了成员之间的紧密联系。每一位教师在与其他教师互动的过程中，都是有权表达自己的观点想法，提高自己的经验，同时也要接受别人的观点，向别人虚心学习。当然，对于教师自身来说，外界的支持也是必不可少的。上述所说的教师的职前培训和在职培训也是相当地重要的。每一位教师注重自己的专业发展，并且希望得到持续的支持，以提高他们观察与倾听儿童、记录项目、开展研究等方面的能力。如果一个教师不关注自己的专业发展，就不能很好地去提高自己的教育理论和实践能力。 总之，儿童作为一个个独立的个体，作为一个个受教育者，他们需要受到良好的教育，这就要求学校中的教师，家庭中的家长以及校外的有关社会人士能够提供给儿童良好的成长发展的方式方法，让他们自己去自由地成长，而不是去压迫、强制、命令他们去掌握某种知识，导致产生不良的后果。