《儿童的一百种语言》

朱妞妞

　　一座小城孕育一方文化，一座小城闪烁教育之光，瑞吉欧·艾米丽亚是位于意大利的一座小城，平静而和谐是这座城市独特的味道，团结而合作是这座城市常有的风气，就在这个既不庞大到让人捉摸不透，也不狭小到让人捉襟见肘的小城中，创造了儿童教育中的一大奇迹，那就是瑞吉欧教育。瑞吉欧教育模式是一种不断进化、充满生命活力的体系，而不是一个呆板不变的可以简单复制的模板。而《儿童的一百种语言》这本书让我有幸走进瑞吉欧、走进儿童中心，倾听儿童的一百种语言。

儿童真的有一百种语言吗？当我看到书名，脑海产生这样的疑问，正是这个疑问激励着我去阅读、去寻找答案。曾经以为儿童只有两种、三种语言，却不知还有隐藏其中的语言。我想，儿童的一百种语言即是儿童的一百种表达方式，面对新奇的世界，儿童总会有多样的形式来表达他们的喜怒哀乐、心之所想，比如他们会用歌声来表达内心的喜悦，会用绘画来记录思考的痕迹。儿童的一个表情、一个动作都是他们的语言，作为倾听者，我们用心听到他们的语言了吗，我们该怎么清晰领悟他们的语言呢？

一、倾听

儿童是一个个独立的个体，他们一出生就注定拥有自己的独特的想法和思维方式，幼儿时期的他们总会用双手、用语言、用表情、用一百种语言去感知、述说自己的内心世界，他们的声音是微不足道的、是很难察觉的，我们需要用心去倾听他们细微的声音，而不是用自己的声音去埋没他们的声音，跟随他们的声音走进其内心世界。我们需要创设一个自由的环境，给予儿童们自由探索的时间和空间，让他们用自己的方式去感知这个未知的世界，也许他们会用听、会用看、会用闻、会用摸，但这都是孩子们与周边世界交流的语言，我们只要安静的做个倾听者，用我们的双眼和耳朵去参与儿童们的活动。

当我们通过倾听感受到儿童们内心的呐喊和需求，我们应即时予以回应和反馈。如果说倾听儿童心灵的过程是孩子们自我主导、自由探索的舞台，那么回应儿童的声音便是教育者展现自己的讲台，这也无疑是一次合适的教育机会。教师是孩子们忠实的听众，儿童亦是倾听者，儿童应当倾听教师的声音，可以是一句批评的话语、可以是一声加油的鼓励，无非是引导孩子向着正确的方向前进。我想这才是真正的教育，真正的教育，永远不是先入为主，而是引导性的教育，即先把自由交给儿童，只有自由才能展现儿童的真实面目，才能使我们有机会发现教育节点，把握教育机会。可以说，长期的倾听过程为的就是最后短暂的教育回应过程。

二、观察

用教育的眼光去观察儿童，是每个教育者必须掌握的技能。我们不仅要用耳朵、用心去倾听儿童的内心声音，更要调动各个感官去观察儿童们的一举一动，感知儿童的行为举止，发现不同儿童的差异。观察的同时还要即时记录，这是瑞吉欧教育带给我最大的收获，瑞吉欧教育十分注重档案记录这一模块，认为教师应该用日记、录像、录音、照片等形式把孩子们日常的表现、有趣的事情记录下来，对于儿童来说，这是他们可贵而独一无二的童年痕迹，他们能通过阅览自己一路成长过程重新认识自己、提升自己；对于教师来说，他们所记录的是一个个真实且生动的教育情境，背后记载的更多是一次次发挥教育机智、解决教育问题的经历；对于家长来说，他们可以用另一种形式和角度去了解自己的孩子。

用学习的眼光去观察同事，一同思考，共同进步，实现专业性发展。有很多时候，别人的经验胜过自己的经验，教师这个集体，他们的目标和终点是一致的，为了更快更好实现这一目标，我们可以发挥集体合作的作用。通过观察别人的教学过程，通过探讨别人的教育经验，来反思和改变自身的教育方式，但这种改变并不是强加，而是要在自己的风格下进一步的修饰和完善，以求最佳。

三、合作

教育不是学校、教师单方的职责，父母终究是儿童的第一教师、启蒙教师。父母需时刻参与到孩子们的学校教育中来，与教师一齐促进孩子们的成长发展，学校和家庭、教师和父母之间的教育合作关系只会随着时代的变迁变得越来越紧密。瑞吉欧·艾米丽亚的第一所幼儿教育中心，是市民们同心协力建造的结果，他们为的就是让自己的子女都能平等接受好的教育，没有他们的勇气，也许就没有享誉世界的瑞吉欧教育体系。该体系一直倡导家长参与的学校管理机制，并且还成立专门的家长委员会，即城市与儿童联席会，家长的参与无疑为幼儿园教育注入新的教育智慧，展现集体智慧的魅力。

儿童有一百种语言，他们有一百种表达方式，有一百个世界等着他们去创造、探索，希望我们都不是偷走儿童九十九种语言的人，而是做一个用心倾听他们一百种语言的有心人。