用好统编语文教材 聚焦提问策略单元——2020年蒸湘区小学语文阅读策略单元研讨活动

<p>  百年大计,教育为本。教师是立教之本,兴教之源,承担着让每个孩子健康成长,办好人民满意教育的重任。</p><p><br></p><p> ———习近平</p> <p>  一花一世界,一秋一缤纷。</p><p> 9月15日,由蒸湘区教师研究中心组织,在大立实验小学举办了以"聚焦策略教学,关注双线合一"为主题的统编教材策略单元研讨活动。</p> <p>  此次研讨活动采用"听课者课前阅读+课堂教学+说课、评课"的方式进行。</p> <p>  9月15日,早上8:00。</p><p> 老师们早早来到蒸湘区大立实验校区,学习氛围非常浓厚。</p> <p>  本次活动的开展,力求让教师们对统编教材策略单元的使用,有更深入、更全面地理解。</p> <p>  雷春莲主任 </p><p> 蒸湘区教育研究中心主任</p><p> 小学语文教研员</p><p><br></p><p> 她在研讨会议伊始提出:统编教材无论在理念的落地、语文学科本位的凸显还是阅读能力的培养、习作序列的梳理等方面均有匠心独到之处。2019年9月,全国中小学所有年级将统一使用语文统编新教材。为提高学生的阅读效率,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元:三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。教材通过四个单元的集中学习,引导学生获得必要的阅读策略,使他们成为积极的阅读者。小学语文教师要积极构建以阅读策略为导向的阅读教学,实现从“教课文”走向“教阅读”的实践转型,提高学生的阅读能力。这是统编教材编排创新的意图所在,我们小学语文教师要重视阅读策略的教学。</p> <p>  本次研讨会的备课、上课、评课等重担,放在了以联合小学胡芳校长带领下的,小学语文教师工作坊成员内。</p> <p>  本次教研单元是统编版四年级上册,第二单元的“提问”策略单元。</p> <p>  研讨会正式开场前,为了让与会老师更透切地了解单元导读、课后习题、以及课文内容。雷主任让每个学校派出教师代表上台,接龙读课文《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》,并齐读单元导读、课后习题。</p><p> 老师们声情并茂的朗读,吸引人在场的每位老师。</p> <p>  课堂教学展示环节,由区骨干教师进行授课。</p> <p>  第一节课,联合小学邓丽老师执教了四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》,本篇童话用奇妙的幻想、深邃的智慧、幽默的语言,为我们提供了一个多层次思维训练的例子。</p> <p>  在教学中,邓老师根据文本、年段、学情等特点,运用了小组合作探究的方法,充分落实了以生为本的理念。</p> <p>  邓老师聚焦阅读策略单元中的“提问”靶心,引导学生向课题提问,问出主要内容;从疑问词入手,问出不同角度;利用小组清单,问出不同目标,激发学生的提问意识。</p> <p>  孩子们认真填写问题清单。</p> <p>  归类小组问题清单!</p> <p>  在这堂课上,邓老师鼓励孩子大胆提问,让学生想问,知道针对“全文-部分”提问,并引导学生学会筛选问题,迁移运用到学到的阅读策略。</p> <p>  第二节课,联合小学王珏老师执教了四年级上册《呼风唤雨的世纪》一课。</p><p><br></p><p> 这篇课文旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。教科书在课文旁边和课文后面也呈现了一位学习伙伴提出的问题,这些问题角度丰富,有针对课文内容提出的,也有从得到的启示角度提出的;有针对局部提出的,也有针对全文提出的。</p> <p>  王老师充分发挥四年级学生的学习自主性,抓住课后问题清单让学生小组合作探究学习。</p> <p>  纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。</p><p> 王老师帮助学生打开思路,从多角度提问,提出更多问题。让学生仿照问题清单,分类整理提出的问题,让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。培养了学生筛选问题的能力,真正展示了高效课堂的魅力。</p> <p>  各抒己见,大胆表达。</p> <p>  这一课,让学生明白为什么要提问,并尝试解决问题。</p> <p>  两节展示课后,由朱旭琼老师进行了说课、胡芳和谢志毅两位老师从不同的角度对展示课进行了精彩点评。他们充分肯定了授课教师善于发挥教材的例子功能,以巧妙的切入,灵活的方法,机智的点拨等多种方法组织教学,体现了训练的层层推进,步步深入的过程。让大家感受到策略单元语文教学的魅力,彰显了个人的教学风格,真正起到了很好的示范引领作用。</p> <p>  最后,教育培训中心主任袁小英对本次教师工作坊团队抱团成长给予了高度评价。她认为培训活动内容丰富,过程扎实,名师讲课精彩,老师们参与热情高。同时,她也提出了三点希望:希望全区教师做一个终身学习的老师;做一个行动上的研究者;做一名教学的领跑者。</p> <p>  研讨会内外讨论纷纷,老师们深刻体会到,本质才是最初的出发点与最终的回归处。崭新的策略单元,如何在自己的语文课堂上组织设计,让学生通过课文来学好阅读的方法,是摆在我们面前急需摸索的问题。摒弃生涩的理论和方法讲述,老师们更应选择走向孩子,唤起体验,链接生命。只有这样,一节策略课才能焕发出生命的乐趣,变得轻松、愉快。策略的学习无声无痕却需扎扎实实地落到了实处。 </p><p><br></p><p> 秋天到,风送爽,</p><p> 相逢蒸湘话成长。</p><p> 名师来,方法妙,</p><p> 阅读策略送指导。</p><p> 提问筛选方法妙,</p><p> 呼风唤雨有奇招。</p><p> 大立儿郎配合好,</p><p> 展示策略与高效。</p><p> 发言如流声并茂,</p><p> 妙语连珠齐欢笑。</p><p><br></p><p> </p>

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