以学促思以思导学

侯红娟

———记2020年“国培计划” 送教下乡活动点滴 　　2020年9月12日、13日，我有幸参加了国培计划送教下乡的培训学习活动，期间观摩了四位优秀教师的优质示范课，以及来自兰州专家的专题讲座，此次活动我受益匪浅，不仅让我领略到了四位出类拔萃的语文教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学与教学理念方面的浅薄与不足。下面我就这次培训活动谈几点自己的体会： 　　一、研读课程标准，精准把握统编教材。 这次活动我一共听了四节课：两节我县老师的诊断课和两节兰州老师的示范课。当天诊断课和示范课可以说是同课异构。通过对这四节课的对比，我发现我县老师的教学和兰州老师最大的区别就是：我们的课堂注重教知识，而兰州老师的课堂注重教方法。王娇娇老师在教授《搭石》一课时，通过对课文内容的理解去感受画面美，进而体会人物身上默默无闻、无私奉献的品格美，通过拓展练笔，让学生拥有一双发现美的眼睛，同时对学生进行思想品德教育。而兰州的王老师从单元导读入手，明确本单元的主题是提高阅读速度。接着王老师通过让学生读课前的阅读提示，明确了默读的方法之后，反复运用这种方法来读课文，理解课文。最后谈收获的时候，又对这种默读方法进行了系统回顾并指导今后运用。整节课体现出了以读促悟，重视方法的指导，突出了单元主题目标。 　　在接下来的磨课研课活动中我才明白，统编教材有一般单元和特殊单元之分，而今天所教学的这个单元属于特殊单元的策略单元，策略单元就要注重教策略，也就是学习方法的指导。而每个单元的四篇课文又各有自己承担的任务，所以要抓住每篇课文的任务去教学，这个任务就在课文前面的“阅读提示”中。回想自己的教学，往往忽略了前面的阅读提示，没有紧紧围绕阅读提示去教学。听了兰州李校长的培训，我明白只有认真研读新课程标准，对新课标完全理解了，才能精准把握统编教材的特点，教学才不会偏离编者的意图。 　　二、放眼学科目标，关注单元目标，制定课时目标。 教学目标，是教学活动的重要前提和贯穿始终的灵魂。正如崔允漷教授所说：“它（教学目标）既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。”李校长告诉我们：课程标准引领，关注单元目标，制定课时目标。所以，科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，关注单元主题目标，领会编者意图，切实把握课文的特点；其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性；三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。 　　另外，目标落实要贯穿始终，因为教学目标不仅制约着教学活动总的走向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。因而在备课时，我们要以教学目标为灵魂，以目标的有效达成为指向，精心预设相应的教学环节，如哪一个教学过程完成哪个目标等教师要做到心中有数，将教学目标贯穿于整节课的学习活动中。 三、教师课前五问，做到有备而来。 想要上好一堂课，教师心中首先要有数。拿到一篇课文，要做到课前五问：一问写什么？即这篇课文主要写了内容？二问为什么写？即作者写作这篇文章要表达怎样的中心思想，学生从中能受到什么启迪？三问怎样写？也就是课文运用了哪些写作方法？四问教什么？即本节课要教会学生什么知识，教给学生什么方法等，说白了就是要达到怎样的学习目标。五问怎么教？即选用什么样的教学方法。这就应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。弄清楚这五问，就做到了有备而来，课堂就有内容，有方向，有目标，有方法。 　　四、自我反思，自我提升 作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，是教学工作不可缺少的一个过程。所以，想要实现自我专业发展，就必须提升自我反思能力，尤其是教学反思能力。