语文主题学习，在路上 ——记阿市二小语文主题学习汇报交流会

惜言

为了推进阿市二小“语文主题学习”实验的开展，尽快全面提升教师“语文主题学习”的教学水平，9月18日，我校语文教师在贺雅芝副校长的带领下围绕“语文主题学习”进行第二次汇报交流活动。 　　汇报交流会上我校每位语文教师根据近一年来教学实践分享了自己的心得，同时也提出了教学中遇到的问题以及语文主题学习实践时的困惑。 张金凤老师重点交流了她在精读课上如何进行多篇课文进行整合的事例。比如在《静夜思》一文如何进行诗歌里的意象教学时，她将四五首含有“月”的意象的古诗放在一起，让学生读一读，背一背，品味多了，孩子们就会在诗歌的阅读中有意识地关注意象，感受诗歌的魅力。 李爽老师在经过语文主题学习的培训后，她明白了，“1+X”中的“1”不是一个单纯的数字，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”，精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。 　　二年级的王淑玲老师交流了低年级识字教学中一点心得：我们老师如果将所有的汉字的字、词、音、意都教给学生是不可能做到的，中国的汉字博大精深同一个字放在不同的语境中就会有不同的意思。所以我们要注意在课堂上的互动，注意我们的教学方法，科学的方法将事半功倍，比如：在教学生学习生字的时候不应该只是让他们记住这个汉字的读音，我们可以教会他们用形声，会意将汉字分类以便记忆和理解。 李艳辉老师说：语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读整本的书，在读书过程中更要重视学生阅读习惯的培养，随时做批注、写笔记、写读后感，并鼓励学生自主选择阅读材料。 　　李艳军老师认为：在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。  赵春凯老师在教学中通过运用语文主题学习的六种课型后有了更深的感悟：进行单元整合学习，既有大胆阔斧的取舍，又有精讲点拨，大大提高了学习的效率；主题阅读学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。 　　还有的老师谈到：面对思想受到的冲击，重新审视自己的课堂发展，我们不得不“忍痛割爱”，给自己的语文教学来一次新的定位，依照崔峦老师在全国第八次阅读教学倡导的会议精神：跟“内容分析式”的阅读教学说“再见”，从学生实际需要出发，由“教课文”转向“用教材教”，实现语文教学的“美丽转身”。 …… 经过一段时间的“语文主题学习”实践，我校语文老师都有了些许的收获，也遇到一些困难，但我们相信，只要坚持让孩子大量读书，最终一定会有质的飞跃。 　　最后贺雅芝副校长在交流中要求我们：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的方法。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法。同时她还根据不同年段学生的年龄特点和具体学情，详细分析了低、中、高不同学段组文阅读课的教学板块设计。指出组文阅读课倡导在一节课中实行“丛书”多篇目的整合阅读，教师要找到几篇文章可以整合的切入点再进行整合，实现“海量”“高效”的目的。贺校长从理论联系实际，深入浅出地解决了我们在“语文主题学习”中遇到的困惑，为我校语文老师指明了努力的方向。 　　“语文主题学习”实验我校开展虽然有一段时间了，但我们做得还很不够，不够成熟，有些问题还需要深入研究。 “主题学习”是从一线教师开始实验的，可以说具有比较强的生命力。今后我们会一如既往的将“语文主题学习”进行下去。审稿人：贺雅芝撰稿人：刘磊