<p> 在这丹桂飘香、天朗气清的金色九月，我有幸参加了“聚焦核心素养，创新教学模式”—小学语文新教材、新课堂教学观摩活动。</p><p> 9月19日下午，是著名特级教师，国培计划“特级教师巡回讲学团首席专家”—王亚丽老师给我们带来的统编教材六年级上册第五单元《盼》的观摩课。</p><p> 在轻松、愉悦又有韵味的古诗的吟唱中，王亚丽老师和南阳市十四中六一班的孩子们开始了《盼》的学习。</p> <p> 王老师以一幅图片从形、义两方面生动形象地揭示了题目《盼》的含义，一下子激发了同学们的学习兴趣。</p> <p> 在开始学习新课之前，又为我们总结了预习的方法：字、词、多音字、理清文章层次。</p> <p> 接下来，王老师补充介绍了铁凝的作品风格，让学生在了解其艺术风格的基础上，细细去品味文章的语言，通过触摸这篇文章引导学生去探寻原文，去探寻她更伟大的作品，使阅读逐步走向深入。</p> <p> 王老师领着孩子们详细品析了课文的第三自然段，并引导孩子归纳总结出阅读文章的方法：1、心理 2、词语 3、标点符号，指导孩子抓住关键词语、关键句子去体会作者的心情。</p> <p> 在教会学生方法的基础上，让孩子们分三个小组，分别研究雨前、雨中、雨后三个场景，从读段落、思体会、悟方法三个方面去合作学习。</p> <p> 在孩子们通过合作学习，顺利地完成任务之后，又全班进行分角色朗读，让学生边读边体会：从文段中感受到“我”是一个什么样的孩子？</p><p> 从老师扶着走到同伴互助，再到完全自己走，孩子们一路走来，不但掌握了学习的方法，也提升了自己的阅读能力。</p> <p> 最后，在轻松愉悦的音乐声中，全班孩子带着快乐的心情再读课文，再次去体会“如何围绕中心选取典型事例来写作”这种方法。</p> <p> 为了把阅读推向深入，达到“课内精读一篇，课外泛读一类，读别人的书，成为自己”的目的，王老师向大家推荐了铁凝的系列著作。</p> <p> 观摩课活动结束之后，王老师又给我们做了《统编教材主题单元整合教学策略》的报告。</p><p> 报告从全局、细节、类学三大方面详细阐释了如何把握教材。</p><p> 读懂教材要有全局意识，努力做好作者、编者、学生、教者四者之间的对话。</p><p> 全局意识要从六个方面着手：</p><p> 1、与编者对话。2、作者的立意。3、文本的特点。4、学生的特点。5、教材的整合。6、教者的思考。</p> <p> 王老师又从六个方面为我们详细解读了如何从细节上去选取教学内容：</p><p> 1、思教学目标。2、思教学重点。3、思教学难点。4、思教学准备。5、思教学课时。6、思教学过程。</p><p> 同时以《草原》为例，从“渲染”“勾勒”两个词语着手，详细解析如何抓住细节，精选教学内容。</p> <p> 以《为中华崛起而读书》为例，对于离学生现实生活较远的文本，可以抓住“历史背景”这一细节去进行教学内容的设计。</p> <p> 我们不是教教材，而是用教材，对于六年级语文上册第五单元“习作单元”，我们要紧紧抓住“围绕中心思想去选择不同的事例”这一语文要素，去引导学生写作，教给他们写作的方法。</p> <p> 最后王老师又和现场的老师们进行了亲切互动，针对老师们提出的问题一一解答，也给出了宝贵的指导意见，推荐了一系列适合语文老师阅读的书籍《小学语文教学设计》《小学语文教育》《课程教材教法》《教育实验研究》。</p> <p> “最好的学习在路上”。一天下来，虽感疲惫，但却精神丰盈，收获满满。通过学习，我明白了习作单元就是用文本教会学生写作，也领悟了习作单元该如何选择教学内容，学会了如何设计循序渐进、有梯度的问题去培养学生的能力，如何从全局上去把握教材，从细节上去选择教学内容，如何进行类学……</p><p> “人生是一个长跑，要一直坚持下去”，学习也是如此。我们都是追梦人，在教育这条路上，让我们携手并肩，砥砺前行！</p>