课改弄潮引方向——

绿色沁源奋进北元

——《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》“新课堂要素”培训 　　为落实市、县《深化基础教育改革十大行动》精神，进一步推进课堂教学改革，根据《长治市教育局关于组织中小学校新课程改革培训的通知》文件精神，我县领导高度重视，严密组织，于2020年9月14日至19日组织开展了为期一周的《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》“新课堂要素”培训会。这是近年来我县规模最大、范围最广的一次课改推进会，意义重大，影响深远。 　　会议由沁源县教研室主任李建军主持，会议初始，李建军主任就《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》进行了深入解读，为培训会的顺利开展奠定了基础。 培训促提升 　　实验小学郭艳敏老师在《“模型思想”下的数学学习》中探索基于“学习”的教学策略，提出课堂要从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心转型，要树立以学生为中心，聚焦学生学习的理念，先学后教，以学定教，因学论教，促使学生学会、会学。教师要树立建模意识，引导学生以建模思维解决数学问题。 　　太岳中学高飞风老师针对《项目学习之基于“主题”的单元群文阅读》发表了自己的见解，以群文阅读为课例与我们探讨了基于“主题”的教学设计，向我们展示了高度整合、体现自主、注重知识与能力相结合，以问题为导向的项目学习法。 　　实验小学南素敏老师围绕“标准”这一课改要素，进行了题为《明确标准落实目标创建真正提高语文素养的有效课堂》的分享，明确指出语文素养是语文能力的核心，教学中要贯彻课标新理念、体现课标新意图，围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动。 　　太岳中学史晓梅老师在《项目学习之基于“技术”的课堂设计》中，探索基于“技术”的教学创新，以数学课堂为例，认为教学要从教的信息化向学的信息化转变，思政教育要与数学教学相融合，课堂渗透思政的同时，回归数学本质，将立德树人的根本任务具体化。 　　实验小学刘佳老师从《基于学科核心素养的小学英语单元整体教学》出发，探索基于“情境”的教学方法，提出英语课堂应结合学生的年龄特征及认知发展水平，合理创设情境，设置新颖的呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现问题，找到规律，得出结论，同时在实施单元整体教学中要注重学生学习能力、思维品质和文化品格的培养，将核心素养的理念贯穿于教学始终。 　　太岳中学孙世英老师在《探索教研基于“整合”的课堂教学》中明确了整合的方向，即课本内容的整合，课程标准要素的整合，学习内容的整合，活动与练习的整合，教学模式和方法的整合以及跨学科的整合，强调教师要会整合、好整合、乐整合，在整合中实现高效课堂教学。 　　太岳中学李泽宇老师在《基于“选择”的教学》中深入剖析基于“选择”的教学形式，认为要因材施教，增强学生在学习中的“选择权”，在管理中的“主导权”，在规则中的“决定权”，充分发挥学生的主观能动性，让学生从单一的课堂融入多元的生活中去。 　　太岳中学张效周老师《基于“实践”的课堂教学设计》探索基于“实践”的教学渠道，详细阐释了“好课的标准”，认为一堂好课就是扎实的课，有效的课，有生成的课(即丰富的课)，完善的课(即平实的课)。 　　太岳中学王晓燕老师的《基于核心素养下的英语课堂教学评价》，结合布鲁姆的学生认知发展层次，为我们诠释了基于核心素养下的评价观，指出教学要循序渐进，学生是一切教育教学的出发点和归宿，要将评价作为发展素质教育，转变育人方式的重要制度，以此突出立德树人导向和学科核心素养导向的教育理念。 　　“标准、学习、主题、整合、情境、技术、实践、选择、评价”九大“要素”相辅相成，共同推进课堂改革“育人”方式的转变，关注“学”的发生，促进学生核心素养的提升，落实学科育人价值。 学习促发展        根据县教育局培训安排，郭道镇中心学校分设郭道小学和棉上小学两个分会场，组织各小学校长及全体教师通过智慧校园平台认真学习《指导意见》及培训会精神。 　　认真聆听，积极思考。 　　边听边记，深化学习。 　　在每场专题讲座后，高校长带领各小学校长及全体教师交流分享，热烈讨论。他多次强调要注重推进“教”的方式、“学”的方式和课堂“育人”方式的转变，要反复学习《指导意见》和培训会精神，将理论运用于实际教学，打破学科壁垒，有担当、勇作为，以魄力和勇气，推进教学改革，提升教育质量。 　　课改培训，学思践悟，课改之路，思之则深，思深则通，思通则透，思透则变，思变则新，思新则进。 行动抓落实        培训尾声，李建军主任围绕课堂教学，以打造高效课堂，推进课堂教学改革为目标，明确了今后工作的六个方向：以过程为导向夯实常规教学基础；以目标为导向加大课堂改革力度；以学生全面发展为导向将“八大教育”与课程教学相融合；以问题为导向提高教学研究质量；以专业发展为导向推进教师专业能力提升；以核心素养为导向强化教学质量检测。       从课堂教学到课后研讨，从教师能力提升到学生素养发展，李主任将教师“教”的方式、学生“学”的方式、课堂“育人”方式的转变具体化，更好地指引全县课改工作的有序高效开展。通过常规转型、课堂转型、育人转型、教研转型、教师转型和监测转型，全面深化课程改革，提高课堂教学质量，发展素质教育。 　　花开新时代，践行新课改，课改培训如春风化雨，沐浴着教师的学习成长之路，相信我县在咬定青山不放松的决心和韧劲下，一定能乘风破浪，振兴沁源教育！