<h5 style="text-align: right;">——记清林语文科组校本培训活动（二）</h5> <p>2020年9月18日，上海市特级教师孙宗良老师受邀来到了深圳市龙岗区清林小学，为清林小学语文科组做了主题为“把脉清林语文，共享海派教研”的校本培训。</p><p><br></p><p>据悉，此活动为期一天，分为两大环节。第一个环节：当天上午，专家听课，诊断课堂。清林小学低年级组语文教师代表李子怡老师（执教一年级：《汉语拼音1 aoe》）和高年级教师代表黄婷老师（执教五年级：《搭石》）分别展示了两节语文研讨课。第二个环节：当天下午，评课议课，专家论课。此环节分为三个流程，首先是上课老师对自己的课堂进行反思与总结；其次，林雪丽老师、田婧婧老师、曾春英老师和宋楠主任对上课老师的课堂教学进行了评课。最后孙老师对整个教研活动进行了总结性点评与指导。</p><p><br></p><p>孙老师在对清林小学语文教研活动肯定的同时，特别强调了以下几点。</p><p>1.语文课堂要完成价值重构。实际上，我们所有学科都要实现价值重构。价值重构的背景是因为我们的教育价值发生了变化，我们今天的教育追求应该是培养以“人的全面发展”为核心的高素养、高能力、宽知识、处理人和社会关系的人。</p><p>2.低年级课堂培养的关键：兴趣、习惯、思维方式。要达成这一关键，上课时我们更多的注意力要在集中学生身上，不要紧紧局限在上课内容上。同时我们要明白学习力的三大要素之间的关系，即学习动力、学习毅力和学习能力的关系。我们要重视兴趣的持久度，在课堂践行中要特别注意对学生的“就近发展区”的达成。</p><p>3.小组合作教学运用得好，可以让学生在教学活动中获得更多。从任务完成方面来说，小组合作最大的弊端是低效的，但是小组合作的合作意识和团队意识的培养是其他教学活动所不能比拟的，我们应该让小组合作的目标不单一，每个活动的效益是可以最大化的。</p><p>4.趣味性、知识型与严谨性的关系。在小学教育教学中，我们一定要注意知识的科学性和严谨性，我们所传授给孩子知识性的东西一定要是正确的，故而，小学课堂在追求知识和趣味的同时也要去关注课堂逻辑的严谨性。</p><p>5.评课议课的方式要转变。我们评课的时候不要只注重上课过程，我们要去思考通过上课解决什么问题？评课不要简单的从操作层面上评，要评背后的动机，我们要对课堂多一些理性的思考。</p><p>6.上课老师说课的习惯要转变。上课老师在课后谈教学体会的时候，可以直接说文本怎么解读？教学目标是什么？教学过程为什么是这样？学生得到什么？我的过程如何有利于目标的达成？</p><p>7.要注重学生能力的培养。而能力是不断生长的，能力培养是有层级的。所以小学中高年级要为学生将来的能力培养打下坚实基础。而能力培养的办法有：注重课堂的前置调研和后续跟进，注重数据的研究，注重文本的深度解读和单元课文间的连续性。</p><p><br></p><p>岂知灌顶有醍醐，能使清凉头不热。我们坚信，通过孙宗良老师地谆谆教诲，我们必将对自己的课堂有更高的要求，必将对自己的教研方式有更为科学地考量与规范。</p> <b>专家介绍：</b>孙宗良，上海市特级教师，上海市中小学教材审查委员会专家组成员，上海市教师教育专家库成员，原上海市教委教研室语文教研员，洛阳师范学院兼职教授，深圳市龙岗区柔性引智项目特聘专家，厦门市海沧区孙宗良名师工作室主持人，原江苏省太仓市华顿外国语学校校长。 <p style="text-align: right;"><br></p><p>图：曾 诚</p><p>文：尚善君</p><p><br></p>