如何写“漫画”老师

采菊东篱下

老师

习作

特点

漫画

描写

自然段

夸张

茶壶

外貌

比喻

　　习作要求：

你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的数学老师？

是整天风风火火，走路像一阵风的英语老师？

还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。

写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。

　　习作解读：

本次习作的中心话题是“‘漫画’老师”，无疑，这是一次写人的习作练习，而且规定了写作对象——老师。

有的同学可能认为这篇习作很好写，只要能通过典型的具体事例表现人物特点就可以了，再加上我们在三四年级时练习过写人的习作，写作问题应该不大。细细研读此次习作的要求，你会发现，“‘漫画’老师”看似简单，其实并不简单。它需要在原来写人的基础上，更进一步突出老师的特点，而且是“漫画”的形式。

什么是“漫画”？现代汉语词典上这样解释：用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。“漫画”老师肯定不是让学生用绘画的方式写，而是用文字“画”老师，即用变形、比喻、象征、夸张、幽默、诙谐等方法来写老师。这就与以往的写人习作不一样了，不是简单地写出人物特点就行，而是要用比喻、象征、夸张、幽默等形式写出老师的特点。根据词典解释，“漫画”有讽刺效果，讽刺老师肯定不行，所以习作要求里用“可爱的老师”来限制学生，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出他们突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情写出来。

解读到这里，我们可以明确一点：此次习作要让学生用最夸张的情节写出老师最鲜明的特点，让人觉得可爱有趣、与众不同，语言要有幽默的效果，能笑出来。对于五年级学生来说，这次习作难不难？个人觉得因人而异吧，有的学生肯定能写好。

　　接下来就面临着选择哪一位老师的问题。到底是写语文老师，还是写数学老师，或者英语老师？当然，其他老师也在可写范围之内。不过，我建议写学校里你们班的任课老师，你对他们比较熟悉，也就比较好写。

写什么特点呢？范围比较广了，老师的外貌、衣着、性格、喜好等，抓住最突出的特点，如大嗓门老师、长辫子老师、急性子老师、幽默老师、爱干净老师、说话喷口水的老师、新潮老师、怪招迭出的老师、爱读书的老师、凶老师……根据自己的观察，发现老师的特点。自己的老师，大家都熟悉，如果大家都写同样的特点，那就没什么看头了。这时，要学会出奇制胜。你平时和老师接触，有没有发现老师另外的特点？如每次去办公室送作业本或找老师时，发现老师爱吃零食或者挺注意养生，又或者发现老师就跟孩子王似的，爱捉弄人等。仔细观察，那作文一定能脱颖而出。

　　怎样结合具体事例写呢？那就应该去《将相和》里找答案。《将相和》的课后习题中要求同学们结合具体事例说一说蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？如果你能答得清楚明白，你一定知道结合具体事例写出人物的特点是怎么回事。

我们应该把事例写得有吸引力。这一目标如何达成？描写。怎样去描写？可以看“词句段运用”里写杨靖宇奋不顾身的那个段落：

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。

这一段的描写很明显，就是运用动作描写具体表现了杨靖宇同志“奋不顾身”的特点。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到了我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台。”

这是什么描写？语言描写。这语言描写具体表现出廉颇很不服气。

除了动作描写和语言描写，还有外貌描写、心理描写、神态描写等，都能具体表现人物特点。

　　争取出彩：

这里，我还要提一点：如何用文字“漫画”老师的特点呢？我觉得从“漫画”入手，就需要把老师的特点夸大或者缩小。例如要写老师的嗓门大，那就可以把这个特点夸大，“他的嗓子像洪钟一样，十里地外都能听见”；写一个老师瘦，夸大“仿佛一阵风就能把她吹走”，这样写是不是很有意思呢！当然，也可以缩小哦！例如声音小，就可以写成“他说话的声音就像蚊子哼，竖着耳朵都听不清”。写老师胖、老师朴实或爱打扮、老师常用动作和语言等，不介意用夸张或者比喻的修辞手法写哦。

再如片段：“茶壶”老师姓邱，一双总是笑得眯成一条缝的眼睛前面架着一副眼镜，显得十分亲切。他的身材有些壮实，颇符合“茶壶”老师这个称号。不过这一雅号真正传开是在一个周末的下午。那天，我拎着装有各种颜料笔、颜料罐的工具箱来到画室上课，邱老师正在为另一个班的同学讲课。我仔细一瞧，只见他一只手叉着腰，另一只手指着黑板上的画作，正在做即兴点评，那姿势活像一只大茶壶!课间，我把这惊人的发现告诉了另外几个同学，就这样，一传十，十传百，“茶壶”老师的雅号在班里传开了。

（节选自张靓《“茶壶”老师》）

这是描写外貌特点的一段文字，抓住了人物最有特点的眼睛、身材和标志性姿势，知道了“茶壶”老师这一称号的由来，比喻、夸张手法的运用让文章更有趣，读来令人忍俊不禁。

试着用独特的夸张、生动的比喻等，把你的老师的特点“画”出来吧！

　　提纲引路：

讲了这么多，到底怎样动笔写？我们不妨来列一个提纲（这只是个范例，大家要根据自己的习作列好提纲）。

第一自然段，交代自己要写的主人公是谁，总领全文。

第二自然段，写一写主人公最突出的外貌特点。

第三自然段，用一件事写主人公的一个特点。

第四自然段，用另一件事继续写主人公的这个特点。（或用另一件事写主人公的另一个特点）

第五自然段，补充交代主人公有什么爱好或其他值得写的方面。

第六自然段，总结写这样一位老师对你具有什么样的意义或者带给你什么变化等。

写作之前要学习列提纲，打好习作的框架，再在框架的基础上添枝加叶，让习作之树枝繁叶茂。

　　命题，点明人物特点：

你给自己的这篇习作起了个什么题目，就是“‘漫画’老师”吗？或者是“我的老师”？这样的题目不能吸引读者的眼球。来，欣赏几组：

1.幽默的王老师、会跳舞的班主任、长不大的张老师。

2.“小米”老师、我们班的“怪”老师、班级“人气王”、“两奇一特”沈老师、“茶壶”老师。

3.晨读中的关爱、难忘的八个字。

巧妙的标题能起到画龙点睛的作用，能让读者眼前一亮，激发他们阅读的兴趣。

　　“漫画”老师，我的老师。同学们，写好我的老师，让他（她）永远留在我们的记忆中。