【小学教研室】深度学习走向核心素养——基于主题学习的小学语文单元整体教学研讨会

怂怂

为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，基于县小学教研室“深度学习走向核心素养”这一重点，全面提升全县小学语文课程实施水平和教学质量，9月18日上午，全县小学语文“基于主题学习的单元整体教学”专题研讨会在莒县第四实验小学召开。本次研讨会由县小学教研室语文教研员李申青老师主持，全县各小学业务校长及语文骨干教师参加本次活动。 　　本次研讨会共分为课例展示，精彩点评，专题讲座，教研安排四环节。 课例展示 　　莒县第一实验小学的刘启伟老师为我们带来了精彩的《少年闰土》展示课，通过鲁迅自己的作品了解人物本身。刘老师以“闰土是个怎样的少年”为目标，通过小组共学，品味诵读等方式引导学生自主学习，通过场景描写感受月下看瓜刺猹的闰土机智，勇敢。自主分析闰土的外貌特征，领会作者抓住人物最大特点表现人物形象这一写作手法，从讲新鲜事中感受闰土的见多识广，了解少年鲁迅的生活，表达人物情感，引导学生通过反复诵读，感受场景开头的色彩感，镜头感，画面感。 　　马圆圆老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课带我们走进家人眼中的鲁迅。马老师引导学生用思维导图的形式呈现课文的主体脉络，并在此基础上引导学生结合资料自主探究，通过生生交流汇报，转变以教为主的学习方法，让学生站在课堂中央，各小组运用上节课学到的抓住场景描写和细节刻画的方法品读鲁迅的人物形象，感受鲁迅慈祥，乐观，为他人想的多为自己想的少的人物形象。本课始终将学生的学作为主体，生生互评，课堂气氛活跃，讨论激烈，课堂生成效果良好。 　　在本课中，马老师继续巩固场景描写，并学习如何通过细节描写来融入情感，通过教师引导，学生自主观察，思考，表达，将静态知识转化为学生的主体活动，通过观察图片，引导学生运用当堂小练笔让知识与学生建立起现实的关联意义。 　　郭娟娟老师充满温馨的习作课《有你，真好》首先让学生明确习作内容与习作要求，引导学生将前两节课中学到的场景描写和细节描写迁移运用到习作中刻画人物形象，抒发情感。 明确学什么，怎么学方可达成目标内容，引导学生通过以生为主体，让学生读，让学生说，让学生写，以单元主体作整合，以课文为例，以方法为引，使“从教课文到教语文”真正成为教师的教学行为，在语文课堂中落地。 　　阎庄街道小学刘兆霞老师分享了自己现场写就的下水文《有你，真好》，为如何迁移运用细节描写和场景描写做了完美示范，赢得满堂喝彩。 精彩点评 　　李老师对三节精彩课例给予了高度的肯定，她说三位教师的单元整体教学以“人”的发展为目标，根据学科性质、学生特质、学习本质，重构学习内容，按照“认识——迁移——独立运用”的学习过程设计教学活动，以自主探究的学习方式完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学业成就，提升学生的学科思维和学科表达能力。 专题讲座 　　李老师以“深度学习走向核心素养”为题，向我们详细的讲解了基于主题学习下的小学语文单元整体教学设计应该如何来做。李老师从什么是深度学习，小学语文学科深度学习的主要特征，基于主题学习的单元整体教学设计三方面对课题进行了详细解读。 从李老师的讲座中，我们明确了深度学习的目的是培育能够创造美好生活的未来社会的主人，深度学习不是一种教学模式，而是一种理想的教学样态。 　　李老师在讲座中说到，教学都是在为学生的学习和发展服务的。我们要学会转化，首先把教师要教的变成学生可以学的，其次是把学生可以学的变成学生可以参与的，最后是把学生可以参与的变成可见的成果。 　　要让学生首先整体感知文本的类别，其次围绕核心问题进行梳理探究，最后要实现学生学会表达。教会学生提取信息、整合解释，最终达到反思评价。维特根斯坦说：“我的语言的界限就是我的世界的界限。”如果只是让学生学习理解，而不让学生表达，学生的语文学习能力就会只停留在一半。 教研安排 　　会议最后，李老师向大家传达了莒县小学语文教研室2020—2021学年度小学语文教研具体工作安排，明确本年度小学语文教研应全面推进小学语文课堂教学改革，聚焦学科核心素养，落实统编教材编写理念，提升学生语文素养，为接下来的教学工作明确重点，指明方向。 　　与会的老师认真聆听。 　　本次专题研讨会的开展，展示了单元整体教学下的教学模式，为全县小学语文教师提供了扎实有效的引领和示范，促进全县小学语文教学从深度学习走向核心素养，推动语文课堂教学改革向纵深发展，深入落实统编教材“读书为要”教学理念，为全面提高教学质量奠定坚实基础。