美丽的遇见——2020年“省培计划”省级名师培育对象培训活动纪实（二）

享受时光

专家讲座篇 2020年9日17日一天，我们有幸聆听了浙江仙居县教科所张志伟老师的专题讲座《教师如何开展教学研究》。张老师用大量生动翔实的他亲身经历过的案倒（秦始皇兵马俑、一条生产流水线的改进、我教口琴十三年、一次调研的对话、约客等），让我们真切体验到什么是真研究，怎么去真研究，真研究的魅力所在！一天的报告为我们呈现的就是他所提倡的：理性思考，诗意表达。从心底里敬佩张老师对教科研所做出的贡献！ 张志伟：仙居县教科所所长兼教研室副主任，任县小学语文、品德等学科教研员，先后评为“台州市首批名教师，省教育科研先进工作者，省优秀教研员，长三角教育科研标兵”，两次获省“春蚕奖”，2014年评为省特级教师。 提起教学研究，我和许多一线老师一样犯怵，怵什么？不会选题，没有思路方法，觉得那高不可攀。教研怎样让我们真有收获与进步呢？研究真实的问题，开展真实的研究。张老师告诉我们，其实我们的工作实践中蕴含着丰富的经验但没有去挖掘；常态世界里存在着大量的问题，但时常被忽视；课堂里纠缠着难以计数的困难，没有尝试去解决，我们的研究应该从这里起步。 张老师以一个《学生请我吃蛋糕》的案例为例，让我们真切感受到既是一件微不足道的小事，只要我们有一双善于捕捉发现的眼睛，一颗善于反思追问的大脑，一双勤写善记的手，那就是在自觉地进行积极的实践研究，就是一种很好用很实用的研究。这一点深深触动了我，以后我可以把内容有所拓展，深度上有所挖掘，尝试写一些我与学生的叙事，以提升我的写作能力，改变我的工作状态，也使我有一定的教研能力。 18日上午，各位老师代表对自己曾主持过的课题进行了精彩展示。宋老师根据老师现场汇报，有针对性的进行点评并提出中肯的建议。 宋君，中小学高级教师，现任教于郑州市金水区实验小学。自参加工作以来，一直从事小学数学教学工作，先后荣获全国教育科研领域先进个人、河南省学术技术带头人、中原名师、河南省教师教育专家、河南省首届名师、河南省骨干教师、河南省优秀教师、第二届河南最具成长力教师等荣誉称号，多次执教省、市、区观摩课。先后在CN刊物中发表了300多篇教育教学文章，出版专著《新课程小学数学教学实践研究》，参与编写了《金水区实验小学教育教学指南》《名师说课·数学》等著作，辅导学生撰写的200多篇数学小论文发表在CN刊物中。在教学中，一直追求朴实、大气、开放的教学风格。主要研究方向为小学数学教育、教师教育和数学阅读。2011年成立郑州市名师工作室，2013年成立郑州市网络名师工作室，2015年成立中原名师工作室，2016年加盟全国名师工作室，2017年，名师工作室承担省级名师、骨干教师的培育工作，充分发挥工作室的引领、示范、带动、辐射作用，使教师的专业成长以团队的姿态一直行走着，工作室被一线教师誉为“有思考、善研究、最接地气的团队”。 精彩展示篇 专家分享篇 宋老师说“教学不要重复自己，不要做教书匠，逼自己一把，对某一个问题持续思考，会让你对这个问题有更深刻的理解，做一个有思想的老师，研究一定会助你成功，在痛苦的脱变中，快乐地享受这种幸福。 下午，有幸聆听了宋老师的《做有品质的课题研究》，宋老师的讲解深入浅出，通俗易懂，让我明白了怎样写课题？知道了阅读对数学的重要性，要让数学阅读成为最具特色的课程。 正如宋老师所说：“数学教育要重视学生数学阅读素养的培养，关注学生独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的能力。在数学教育中激发学生数学阅读兴趣，帮助学生形成良好的数学阅读习惯，培养他们的数学阅读能力，并以此为核心形成、发展、提升学生的自主学习能力，是现代教育发展的趋向。由于数学学习内容的精炼性，数学语言的抽象性，很多学生不会把数学阅读当做一件轻松快乐的事，阅读时常常“走马观花”或“囫囵吞枣。所以，倡导为理解而读。” 当宋老师讲到他们学校里的一位老师所说：“我已经有着二十几年的教龄了，也许在别人看来，这已经是一笔不小的财富。但我从来不敢这样想，也没有这样想，我觉得我的教学生涯是从课改的那一天才刚刚开始。因为，在这个成长的过程中，我渐渐领悟到了“重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这两种不同质的教龄。”与我引起共鸣！ 最后，用三句话：做一个阅读者的教师，生命因“读”而充盈；做一个实践者的教师，教学因“做”而鲜活；做一个思想者的教师，人生因“写”而精彩；与大家共勉！ 我的收获篇 1.课题字数原则上不超过20个字。2.课题研究最核心的是解决问题；聚焦研究主体，明确研究的目标与内容；详尽占有材料，理论依托事实说话；选择恰当的研究方法；展开研究过程中的对话与交流（感兴趣的、合乎工作节拍的、有特色的、自己能做的）。3.小课题的特点：切口细小，方法简单，目标单纯，过程简略，操作方便，表达自能做的）。4.有效教研的研究：研究主体和对象的针对性，活动过程的可参与性，解决实际问题的建设性，研究主体的连续性与渐进性，关注过程的生成性，理论结合实践的指导性。5.教研活动的一般过程：需求调查，主体明确，过程规划，素材呈现，问题讨论，观点提升，行为跟进，评价反思。6.课题研究的两条路径归纳、演绎。7.做课题真做、真思考比什么都重要！8、做课题不是增加我们的烦恼，而是让我们的课上起来更加轻松。9.一个词“研究”。 向专家们学习，做睿智型的老师，做幸福的老师！