星光课程初构建专家引领促提升——临沂第七实验小学召开星光校本课程论证会

临沂七小教科室

临沂第七实验小学依托“让每一颗星都闪亮，让整个星河都灿烂”的办学宗旨，以培养“健康、求真、向善、尚美”星光少年为育人目标，积极推进国家课程校本化，不断拓展课程内容，努力构建适合学生实际、遵循学生身心发展需要的多元课程体系。9月18日，我校有幸邀请到了罗庄区教科室张锐主任对我校星光校本课程进行指导论证，课程中心杨南南主任主持会议，刘同科校长、韩红斌副校长、教师发展中心宋长英主任以及校本课程研究团队教师参加了会议。 星光校本课程简介 　　会议的第一阶段，韩红斌副校长围绕星光校本课程的育人目标、学生课程需求调查、可获得资源分析、校本课程总体框架和近期的实施情况五个方面进行了分析。 　　围绕课程育人总目标：塑造“健康、求真、向善、尚美”的星光少年，我校对于学生课程需求进行了调查，学生渴望多样性、开放性、发展性的校本课程，对于学生不同个性化发展与全面性成长的需求，我校搭建起国家课程、地方课程和校本课程三级课程的连接线。 结合校本课程开发目标的确定、课程资源的收集与分析，我校初步构建了星光校本课程五大体系：健康课程、求真课程、向善课程、尚美课程和特色课程。 近期，我校成立了校本课程领导小组和课程中心，对下一步校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查；利用美篇向学生和家长公布校本课程开设情况；通过课程超市宣传，让学生在体验中选择自己喜欢的课程；了解各门课程的选课人数，下一步进行课程纲要修改和授课阶段。 专家引领解疑答惑 　　会议第二阶段由罗庄区教科室张锐主任对星光校本课程进行指导。 张主任首先抛出了两个问题：七小星光少年的特质是什么，与其他学校学生的不同点在哪儿？五类课程的开发在国家课程之外的开发空间有多少？与会老师进行了深入思考后，继续听张主任的讲解。张主任讲到做课程难，难在两点：课程目标和课程逻辑。课程目标中有知识的分类，这就需要老师学习《发展心理学》，从认知水平和认知结构入手，“做小事情，想大问题”；课程逻辑包括内容结构和知识结构，知识结构需要进行知识分类，如：布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。 　　其次，张主任就课程如何架构展开。他强调，每一个课程都要有主目标，不要局限于课程名，先根据学校的目标开设，再进行规划。任何学习都有“量”和“内容”，学生先学习什么，再学习什么都要符合学生规律。明晰认知结构、知识结构、学科结构这是非常重要的。在课程架构方面要成立组织、有审核通过的课程纲要，之后进行课程的运作。 　　再次，张主任结合王之玲老师画的“平行四边形”的思维导图，强调思维导图应该注意分类标准，明晰思维节点。在实际教学中，教师普遍从内容开始划分，这找不到科学依据。 　　之后，张主任展示了他创作的现代版“清明上河图”，该图28米，一共10万余字，光抄写就花费了80多个小时，会议桌只展开了一小部分，这幅巨作彰显了张主任缜密的思维、有条理的逻辑呈现、严谨的治学态度，理论依据环环相扣，字迹清晰工整，在场的老师无不惊叹，无不震撼！ 　　紧接着，张主任就校本课程纲要从七个方面进行了详细讲解：一般项目、课程依据、课程目标、课程内容、课程评价、课程管理、课程资源。一般项目里包括：能力要求、人数、课时、年级、学时等；课程依据要根据育人目标需求、能力能否达到、资源文献；课程目标中不用行为动词，要用认知动词。 　　最后张主任鼓励在座教师：能力一定要练，每天要坚持学习，坚持写四五百字，两到三年肯定有所提升；把学习当成玩，当成乐趣，不断挑战才能快乐；人要改变，要成长需要思维正向改变和新的信息刺激。 校长鼓励促进成长 　　刘同科校长鼓励教师一定要多学习，多聆听专家的指导。通过今天张主任的指导，才发现我们的思维跟不上，教育学和心理学老师们还没读透。张主任跳跃的思考方式对我们是一种思维上的冲击，他对我们校本课程的开发做出了指导和引领。任务艰巨，但是历经磨炼，我们慢慢汲取知识，一定也会做出一番成就！ 　　且学且研，且行且思。每一次穿越迷雾，都是为了攀登更高的山峰。在星光校本课程体系构建的路上，我们一直在探索前行。相信在罗庄区教科室张锐主任的指导下，在全体七小教师的齐心努力下，星光校本课程体系会越来越完善，为“每一颗星”提供发光的机会，满足“每一颗星”的个性化发展需求，凸显我校办学特色。 编辑：闵凡红审核：杨南南