<p>南国的初秋，洋溢着孩子们欢声笑语的校园没有一丝秋意，学校的常规工作井然有序地进行着，老师们忙碌的身影依然是校园里最美的风景线。今天上午我校全体英语老师集中在电教室进行英语科组的教研活动。</p> <p>本次教研活动由潘玉杏主任主讲，主题为《读懂课标，吃透教材》，主题思想源于湛江市教育局教研室蔡艳莲老师的讲座《小学英语视角下核心素养和课程标准解读》分享。</p> <p>英语科组的老师们认真聆听潘主任的讲座，不断思考，做笔记，提出问题。大家互相交流学习，与潘主任一起深入探讨对课标和教材的理解。</p> <p>这是一次有深度有广度的教研学习，在潘玉杏主任的引领下，我们再一次重温了英语的新课标内涵，再次反思自己的教学，提高了对所教教材的认知。各年级老师学习热情高涨，积极好学，根据潘主任布置的任务，分享了本次学习的心得体会。</p> <p>本周三我们英语组在潘玉杏主任的引领下进行了第一次教研活动——读懂课标，吃透教材，使我更明确了低年级英语教学的目标，主要强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。在教学过程中，我结合学生的年龄特点，充分利用相应的教具、卡片、挂图、实物、随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，比如在教ruler, pencil, pen等表示文具的单词和句型I have a …时，让孩子们出示自己文具并表达I have a …语言环境的创设，形象直观，生动活泼，有助于孩子们理解所学的英语，引起兴趣，加强记忆，学生参与意识极强，从而达到掌握并灵活运用所学句型的目的。</p><p> –––三年级 朱灵思老师</p> <p>“读懂课标，吃透教材”是一次有深度的教研讲座，潘主任让我们重温英语课程标准的同时，更让我们领悟到英语课程的精髓所在和它所承担的重要任务。英语课程不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，还承担着提高学生综合人文素养的任务。</p><p>以下是我在英语对话教学中的一些心得体会：</p><p>小学英语教材中有许多对话，而且对话通常都配有生动、形象的插图。这些插图所表现的主题与单元主题联系密切，不仅推动着单元情境的发展，而且承载着不同板块的教学任务。于是在对话教学中我通过整体解读教材插图来培养学生的各种思维能力。做法如下：</p><p>1.整体解读插图，训练学生分析推理的思维能力；</p><p>2.分析插图细节，提升观察比较的思维能力；</p><p>3.聚焦插图情节，培养理解判断的思维能力；</p><p>4.关注插图文化，启发理性质疑的思维能力；</p><p>5.由插图提取对话线索，发展创新的思维能力。</p><p> –––四年级 唐东云老师</p> <p>潘主任的讲座，引领着我们如何读懂新课标、吃透教材，我有以下心得体会：</p><p>要突出教材的整体性，活用教材。教材的整合，不仅仅局限于某一知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个英语教材。让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。此外，从英语课的本身的特点出发，我们还可以对整个小学英语教材进行整合，在学生初次接触英语时，要交给学生一些常用的、简单的、英语问候语、问答语。每天还可渗透星期单词的教学，以及数字天气的教学，这样就将整个小学阶段的英语知识滲透在每一节课、每一个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。</p><p> ———五年级 蔡小耀</p> <p>周三上午的级组会议，我学习了英语课程标准。为我读懂课标，吃透教材，做好了铺垫！英语课程承担着培养学生的基本英语素养和发展学生思维能力的任务。结合我日常的教学，令我感触深的是英语思维能力的培养。在我平时的教学中，我喜欢用图片预测法来提升学生的思维。比如我在教story time的时候。我是这样做的:1，分割用图，预测故事的开头，让学生猜故事中主人公的心情感受，激活学生的思维。2,思考故事中的情节和发展，利用学生的实际经验和知识储备，进行观察，比较，分析，训练学生逻辑性的思维。3,排序读图，预言故事的经过，穿插解决知识难点，不断地推进学生的思维深度。4,最后的一环节是创编故事的结局或改编故事的结局，培养学生思维的创造性！</p><p> 通过课标的学习，我深深体会到，英语课堂应成为训练学生思维的舞台，才能实现学生英语思维能力和语言运用能力的共同发展！</p><p> –––六年级 麦王珊老师</p> <p>同研共进，学无止境!</p><p><br></p> <p>策划：黄志森</p><p>撰稿：梁粤婷</p><p>审核：林嫦慧 潘玉杏</p>