<b>早晨，孩子们很快就进入了静心早读状态，之前逐一点名提醒看书的情况，今天没有发生。我一边检查上课用的课件，一边不时瞄一眼看书的孩子们，嗯，不错！</b><div><b> 门口传来哭声，不用回头看都能知道是谁。这次，小姑娘的状态特别差，前几天虽有哭闹，我把她抱起来哄几句也就消停了，然后一整天都好好的。今天却是犟得很，哭泣渐渐转为嚎啕大哭，惹得看书的孩子纷纷开始抗议。</b></div><div><b> 小姑娘用电话手表给妈妈打电话，然后大声控诉自己听不见，真是令人好气又好笑。</b></div><div><b> 鉴于晨读要开始了，领读小老师第一天上任，要引导孩子们逐渐养成专注晨间诵读的习惯，这第一次非常重要。我已经没有能力分神去关注小姑娘了。毕竟，我不能因为一个孩子，而让四十几个孩子等着她一个。我也不是她一个人的老师。所以，让家长接回去安抚。</b></div><div><b> 我回顾之前二十多年的班主任生涯，说实话，上学哭闹的孩子是有的，但是很快就适应了。这一届，居然一碰就一双，一个每天哭，一个已经请假一周没来了。</b></div><div><b> 我在反思，我哪里还做得不够，是否是因为我的原因导致了这样的情况的持续。</b></div><div><b> 自开学至今，面对这些熊孩子，我可谓耐心十足，没有批评过谁，也没有动用“家法”。这两个小姑娘在学校里表现还特别优秀，只有表扬的份，根本不需要我操心。我也就奇了怪了。</b></div><div><b><br></b></div><div><b> 下午培训结束回到教室，已经是第一节托管课下课了。步入教室，那叫一个惨不忍睹：桌椅歪七八扭，纸屑，点心包装袋遍地“开花”，可能是眼里露出了愠色和无奈，一些个情商高的孩子立刻围上来示好，什么想我啦，问我去哪儿啦，唉，怒气也就泄了。</b></div><div><b><br></b></div><div><b> 放学时，在校门口看到这样一幕：一个孩子高兴地扑入家长的怀抱，家长一边从孩子身上拿下书包，一边关切地问：“今天有没有被老师骂呀？有没有同学欺负你？”我顿时无语了。这样的连环追问，满满的负能量，满满的焦虑。</b></div><div><b><br></b></div><div> <b>每天放学回家后，家长会迫不及待地想知道孩子在学校过得如何？这也正是我坚持写工作日志的初衷。我想通过我的记录和反思，能够让家长比较清楚地了解孩子在学校的动态，以帮助家长度过心理断奶期。</b></div><div> <b> 孩子放学后，父母跟孩子说点什么，聊什么样的主题。真的会影响到孩子对学校的感觉，还有他对同伴们的感受。<br></b></div><div><b> 人都有报喜不报忧的特质，孩子更是如此，他们更愿意跟家长报告自己在学校好的表现。而你问负面的问题，孩子以为你想要找他的麻烦了，想教训他，他们会支支吾吾或者避之不谈，你很难得到真正想要的信息。</b></div><div> <b> 再回到之前的一幕，这“骂”和“批评”差别大了去了。“骂” 是用些不文明的语言，是让人不能够接受的。而“批评”则是严肃地指出你的错误，给你讲清楚道理，让你明白你错在哪里了。 </b><br><b> 让我们学习改换一种聊天的方式，给孩子传递正能量，比如：“跟同学们在一起，好玩吗？”“有没有什么有趣的事跟我们分享一下呀？”“老师今天上的内容有趣吗？我也很想听一听。”这样才是正确的亲子聊天的打开方式。</b></div><div> <br></div>