课题研究助力教师专业成长——锡市三校立项课题开展工作汇报

W.E

学习

前置

课题

学生

我校

语文

课题组

老师

培养

方法

　　9月16日，锡市教研中心黄老师一行对我校已立项的课题的实施情况进行调研，对语文名师工作室的开展情况进行监督和检查。听取阶段性成果汇报并检查了课题过程资料。

　　数学课题组主持人刘丽洁老师从预期内容和目标、实施过程和方法、中期成果、不足及改进四个方面进行了汇报。

课题“数学课前三分钟活动策略和方法的研究”自2019年实施以来，与学校各项教学教研活动相结合，数学课前三分钟活动为我校数学课堂注入新的元素和活力，通过课题实施，首先课前三分钟活动内容和形式逐渐丰富，针对不同课题，有了不同形式的课前三分钟活动方式和内容；其次，师生对数学课堂都有了新的理解和认识：学生是课堂的小主人。通过一次次的上台展示和交流，锻炼了孩子们的胆魄，学生的自信心增强了，沟通表达能力提高了。

　 学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生的学习力。在考察我校学生具体学情后，语文教研组提出了“前置性学习的有效性”研究课题。课题组主持人李彬老师分别从课题研究策略、课题实验成果和课题收获与反思进行了汇报。

　　前置性学习单是前置性学习有效性研究的重要环节，在设计前置性学习单时课题组的老师在2018课题初始期间尝试运用了诵读预习法、字词过关预习法、问题带动法，为课堂教学节省了时间，提高了语文教学的实效性。同时在课题组集体教研的时间里，实验教师结合班级课题实施具体情况进行了反思、总结、提炼，及时发现前置性学习单中的问题——没有关注部分学生的具体学情。

在2019－2020学年段的课题研究中，实验教师们利用集体备课这个平台，改变了以往自己单独设计学习单的方式，避免了思路的局限性，同时也对前置性学习单的目标进行了提升：

1.关注单元目标，结合本课教学目标，分层设计学习单内容；

2. 关注朗读质量、语言环境字词认知、文本内容的有效问题及阅读个性体验

3.学习单设计关注学生的年龄特点及学段目标及语文素养（统编教材理念）。

与时同时，课题组总结并推广了使用前置性学习单的方法：

1.从课文入手的前置性学习方法

2.从课文背景入的前置性学习方法；

3.从字词入手的前置性学习方法；

4.从小组合作学习的方式入手的前置性学习方法。

前置性学习给予了学生自主学习的空间和时间，也大大提高了整个语文课堂教学的效果。

　 “创新是一个民族进步的灵魂”，而想象力培养又是创新能力培养的前提。所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。由此我校美术教研组提出了“小学美术培养学生想象力的实践与探究”研究课题。朱安迪老师结合学生作品进行阶段性成果汇报。

　　从课堂实际出发，在新课改的背景条件下，探究更有效地提高和改善学生学习的方法和措施，通过游戏，使学生快速达到热身效果。基于此体育教研组提出了“体育游戏在体育课准备活动中的作用”研究课题。张海涛老师进行了阶段性研究成果汇报。

　　汇报结束后，教研室课题组老师们在肯定我校老师工作的情况下，又提出切实可行的建议，使我校老师醍醐灌顶，在以后的研究中更加明确方向。