2020年度小学省级学科带头人及骨干教师英语等综合学科第一次集中培训

坤

“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”2020年小学省级学科带头人及省级骨干教师，英语等综合学科第一次集中培训于9月16日正式拉开帷幕。 出席本次开班仪式的有国家督学，原教育厅二级巡视员——卢焕雄，海南省教育研究培训院，省小学英语教研员——李立新，海南省教育研究培训院培训部副主任，省中学生物教研员——杜修全。 　　全体教师进行海南省师德师风承诺宣誓。 　　首先，由国家督学，原教育厅二级巡视员——卢焕雄为我们带来《阅读写作艺术体验——教师专业成长与我的经验反思》。 　　卢焕雄巡视员认为，教师是学校发展的第一动力，而教师的成长是应该有深度和温度的。 讲座一开始，卢巡的灵魂拷问引发了在场所有老师的思考。你为什么要当教师？教师的专业是什么？如何成长？ 　　接着，他从三方面给进行阐释。 第一，阅读——专业能力的生发。 第二，写作——专业能力的进阶。 第三，艺术审美体验——专业能力的升华。 　　关于读书，卢巡根据不同阶段的老师给出不同的读书建议。 职初教师，阅读案例方法类的书籍；骨干教师，阅读基础经典与理论；卓越教师，则需要深度的，穷尽式的，探究式的阅读。 　　并且，他的四步读书法也让大家受益匪浅。从读懂——读透——读深——读活，层层递进。原来，读好一本书也是需要技能加持的。 　　关于写作。卢巡通过理论和实例相结合，让我们看到了一个高素质的教师所需要具备的写作素养。 “米淘三遍沙粒少，文改数遍质量高。”卢巡写作精益求精及优中取优的精神深深感染了我们每一个人。 　　关于艺术审美。他认为好老师应该是得“道”人，高雅的人。中国传统文人要“琴、棋、书、画、烟、酒、花”样样精通。不是为装点门面，而是通过多样的艺术和生活体验，提升我们的品位，从而感染和培养出具有贵族气质的下一代。 　　阅读，写作，艺术审美体验是必由之路。我们相信，路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。 　　下午就《追求理解的教学设计》这本书，各个工作室派一名代表展开读书交流和研讨活动。 这本书由美国的哈佛大学教育学博士——格兰特· 威金斯和马里兰州评估委员会主任——杰伊· 麦克泰格所撰写。引发了教师们的热烈讨论。 　　在端庄高雅的符萍老师的主持中，开始了就本书第一章《逆向设计》的交流讨论。 逆向设计（UbD）的三个阶段: 1.确定预期结果。 2.确定合适的评估证据。 3.设计学习体验和教学。 　　图示为逆向设计的模板。 　　第一位分享的是昌江县思源学校的体育骨干教师靳凤霞。她结合体育学科教学谈自己对“逆向设计”的理解。 她认为，促进学生发展的体育教学逆向设计，应积极探求，既适合学生的“学”，又便于教师的“教”的方式和方法。 　　第二位分享的是海口市琼山第三小学的陈小盈老师。她不但分享了自己对章节的理解，还根据模板制作了五年级上册模块2课文的逆向设计。 　　第三位分享的是三亚市第九小学的邢增珠老师。她结合本校的英语戏剧课程社团，进行了逆向设计的反思。 　　第四位，来自五指山第一小学的科学李玲玲老师。结合一年级的科学课程进行逆向设计，并且还设计出了具体的评估准则，分成“优、中、合格”三个等级进行学生理解掌握的评估手段。 　　第五位，来自小学卓越教师徐强信息技术工作室的叶荣华老师。她追根溯源，从书的作者再到该书的工具性，系统性进行阐述。结合国内的评估方法辩证思考和分享。 　　酣畅淋漓处，老师们各抒己见，思维碰撞。 　　第六位，中国人民大学附属中学三亚学校，音乐老师李泓乐。带着批判的思维进行阅读，结合音乐学科的特点抛出自己的疑问。 　　第七位，郑世喜，来自海口市滨海九小的美术骨干教师。结合自己的教学反思，逆向思考。结合学生的美术作业分析，进行美术教学的思考，感悟逆向设计。 　　第八位，来自海口市龙华小学的李芹老师。 她结合道德与法治学科也进行了UbD模板运用，大胆尝试。以《信息万花筒》教学设计为例，探讨自己的读书心得。 　　最后，由李立新老师对UbD模板的英文字母进行了详细的解读。 G=goal（目标） U=understanding （理解） Q=question（问题） K=knowledge （知识） S=skill （技能） T=task （任务）综合能力的体现 OE=other evidence （其他证据） 同时也结合我国的教学设计进行了思考，找出我们为何不是逆向思维设计？有何不同？ 　　今天一天的学习收获满满，思维碰撞得火花四溅。要做一名“骄傲”的省级骨干教师，更需要认真读书，勤于写作，培养艺术审美体验。在不断体验“美”的过程中，培养“美”的传承者和创造者。