广东省张颖名教师工作室赴清华附中清澜山学校跟岗研修活动日志(二)——尝试，一切可能

蔡虹名师工作室

清澜山学校的校训——尝试，一切可能。学校将形成仁爱、自由、开放、合作的校风，培养具有使命感、关爱自然、关心社会的学生，鼓励学生突破思维的桎梏，不断追求真理。课程是实现学校办学理念的重要内容。清澜山学校的课程丰富而多元，涵盖孩子成长的各个方面，为孩子们全面立体地成长提供非常有力的支撑。 多元文化周活动 　　我们特别幸运，这周是学校的多元文化周。为了促进学生对传统文化的认同感、自豪感，让学生通过丰富多彩的形式表达、弘扬和传承。在学校教学楼的走廊里，准备了各种文化体验活动，每天大课间和放学后，同学们纷纷自由穿梭，参加自己喜欢的活动。9月15日中午大家匆忙吃过午饭，我们四个小组兵分三路，迫不及待奔赴各个多元文化周活动现场，生怕错过精彩。 　　我们来到凤翔泥塑活动现场，老师正在作详细的示范讲解，孩子们兴趣盎然地讨论着，认真地调色、勾线、彩绘、装色……很快地，一个个栩栩如生、色彩鲜艳的泥塑便展现在大家眼前。孩子们看到自己精心制作的作品，高兴极了。 凤翔泥塑制作 　　在团扇制作活动现场更是人头攒动。孩子们根据团扇制作的步骤，有的在勾勒形状，有的在剪裁扇面，有的在小心翼翼地刷胶，有的在扇面上画上美丽的图案……制作好的孩子在兴奋地向大家展示自己的作品。 团扇制作 中英文书法 　　大大小小的孩子，穿梭于各种活动中，留下精美的作品。我们仿佛看到了中国的传统文化在清澜学子的努力下得以传承与发展，仿佛间他们也成了传承人。 走班式研学旅程 “读万卷书，行万里路。”辛校长的讲座，令我们对学校的特色课程设置惊叹不已！如何让我们这次研学之旅真正学有所成，既不影响正常教学秩序，又能最有效地、更多地参观场馆，了解学校多元化全面发展的课程，我们的工作室主持人张颖主任和清澜山学校的李敏老师费尽苦心，反复沟通，不断斟酌，最后才确定以下的观课方案：每个小组都安排了一位老师担任向导并回答老师们提出的问题，每个教室停留10分钟，每节课每个组走4个班。  　　 中午12点35分，我们各个小组在领队老师的带领下，正式开启我们走班式的研学之旅。年轻帅气的领队老师给予我们最贴心的服务，全程陪同，一一详细解答我们提出的问题，让我们宾至如归。 　　每走一个班级，授课老师都给我们致以亲切的点头微笑。课堂上，老师们激情四射，示范引领，精心指导。孩子们热情奔放，脸上洋溢着灿烂的笑容，认真学习各种技能。 瞧！孩子们在课堂上多开心 体育课 艺术课 科学实验课 　　我们在各个场馆慢慢走，细细看，强烈感受到清澜山开放、自由的育人氛围。学校从体育、艺术、科技、学科文化等为学生设置了100多门必修课程。学生在各年级必须分别落实。这样的教育，培养的学生一定是：乐观个性、健康体魄、创新思维、科学态度、学业优良的全面发展的人。 学习研讨 　　不知不觉，半天的参观学习活动结束了。我们四个小组相继回到学校为我们安排的休息室，开展学习研讨活动。 　　活动中，大家畅所欲言，纷纷表达了自己的所思所想所感。我们都有一个共同的感触：清澜山学校的教学硬件设施太好了，清澜山的老师热爱尊重每一个孩子，孩子们在这所充满仁爱、自由、开放、合作的学校里学习、生活、成长，真的很幸福！同为教育筑梦人，我们要不忘教育初心，尽己所能，引领我们的孩子快乐学习，积极探索，创造无限可能的世界。 听讲座 　　“做热情钻研的筑梦人”是清澜山学校的教风。教师根据科目而成立的六大研究所将集成汇聚中外众多教师的教学经验和成果，并成为孕育开发新方法新课题的所在地。教师定期进行课程研讨，并及时分享，营建良好的沟通合作氛围；以研究引领教带动学，启发引导学生共同进入科研领域，让高年级的学生在教师的管理下，自主选择课题，尽早实现科研体验，为明确未来发展方向做好准备。于是一直以来学校在课程设计上把项目学习融入教学中。 　　9月16日上午，我们有幸聆听了姜厚明校长的专题讲座。 　　姜校长是初中部校长兼人文学科教师，2020年8月加入清澜山学校。他本科毕业于厦门大学，硕士毕业于哥伦比亚大学教育学院，现在正在攻读香港大学的在职博士项目，拥有中美两国的教师资格证书。姜老师曾在北京某国际学校工作并参与创立一个项目制学习的校中校项目并任教人文学科，后作为深圳某国际学校的创校成员从北京来到广东并在领导团队任职。姜老师也曾参加美丽中国支教项目，在云南边境支教两年。工作之余，他爱好铁人三项运动。 　　姜校长从三方面给我们阐述了PBL，在讲述的过程结合体验式形式给我们呈现了如何进行项目学习活动。 第一方面：为什么要进行项目学习？ 　　项目学习是一种全新的学习模式，它把学生的主体地位放到一个很重要的位置，不断激发学生的潜能，培养学生创新精神和实践动手能力，在参与项目设计和开展研究的过程中，还能增强学生的社会责任感。同时项目学习也是我们教师必须掌握的新型的学习研究方式方法。 　　第二方面：（What）项目学习做什么？做项目有五个关键要素：核心问题、深度探究、多次评议及修改、项目展示/最终作品、教学内容融入。 第三方面：（How）怎样做项目？首先要选择项目的主题，选择项目的话题要注意可持续发展目标，要从学科出发或学生关注/能解决的问题出发。姜校长说好的问题才能有利于产生好的最终作品，好的问题具有开放性的，能抓住项目的关键点，容易理解而且对学生有启发性，于是要基于实际问题和哲学思辨性。 　　学以致用，在这个环节中姜校长让我们小组合作进行项目设计并一一指导。 汇报交流 研讨多么认真！ 项目计划表 项目计划表设计后我们要对学生的实施进行评估。评估可以有过程性评价、总结性评价和综合能力评价。过程性评价要分时间段评价，并且要有一个相对详细的量规，这样可以让学生针对各个层次进行改进。综合能力评价要注重学生的核心素养。 　　最后姜校长还与我们分享了PBL涉及的其他问题。他说PBL是多学科的，要先学习然后再做项目，要明确具体的任务，不能为了做而做，尽量是真实的情境，要让学生融入自己的更深刻的知识 从姜校长的讲座中我们对项目学习有了初步认识。项目就好比是我们的一个工程，当你决定要做一个工程之后，你会想办法来解决这个工程中需要解决的问题以及解决问题的策略。项目学习具有一些全新的特点，如:学生是学习过程的中心；项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的；项目是由课程框架问题来推动的;项目包括发展性的并且多种类型的评价；项目包括一段时间内接连发生的任务和活动；项目能和真实世界相联系。 　　生命的成长，需要身体和心灵的自由，也需要精神与人格的引领。美丽的清澜山，一群热情钻研的筑梦人，正用责任与担当的育人情怀精心营造生命成长的乐园，引领一群乐学善思的追梦人快乐健康成长，走向世界。美丽的清澜山，仁爱、自由、开放、合作，师生们在这里“尝试，一切可能”！ 撰稿：蔡虹朱少娜素材：广东省张颖名师工作室审核：张颖梁观伍第一组组员：梁观伍蔡虹、朱少娜、沈小备、朱凤群