和兔子的生命之旅——小二娃主题过程报道

Cherry🍒

一、兔子的探索之旅（一）缘起：从一只趴着不动的兔子说起…… 夏至已过，广州正式进入高温季节。早餐结束后，玥玥和楷楷在门口发现了笼子里的兔子趴着不动了…… “咦，兔子不动了，它死了吗？” “老师，兔子“挂”了” “兔子是睡着了，没有死” …………猜测：兔子为什么一直趴着不动？ 佳祺：我觉得是因为天气太热了，水壶没有水，所以它就不动了。 玥玥：天气太热了，它在教室会站起来。果儿：它是在发呆，我中午上完厕所睡不着也是趴着发呆的。 乙峰：到教室它就会“打嘴巴”了。 第二天，将温度计放在兔笼上面，孩子们餐后继续观察、照顾小兔子。 玥玥：小兔子还是不动，它在趴着。 柚子：用小手逗兔子，想让兔子站起来，“来呀，快来呀，来吃我呀” 乙峰：这是我带来的温度计，现在已经35度了。在蓝色的地方就是舒服的。 佳祺：超过40度，人都“挂”了。 老师：那怎样的温度小兔子才适合呢？ 喜宝：放进教室里面，小兔子就舒服了。 放进教室后喜宝：哇啊，小兔子立起来了。 佳祺：他立不起来，要扶着，它屁股（尾巴）太圆了。 表征室外观察的兔子状态 表征室内观察兔子的状态 表征：人类可以如何找凉快？ 表征猜想：如何给兔子找凉快？ （二）亲子自制主题绘本故事：《好热啊》快来瞧瞧，你学会怎么帮兔子找凉快了吗？ 除了兔子需要找凉快，孩子们知道狗是靠舌头喘气降温的，还有什么动物需要降温呢？快来看看妈妈们自制的资料小书吧。 （三）关于兔子降温伦理实验的讨论圈圈和泽宇对于帮助兔子降温进行了讨论，圈圈认为在笼子两边各放上冰块和火，让兔子自己选温度，泽宇则认为在笼子下面铺满冰块，那兔子就凉快了。他们对于帮助兔子降温这件事情充满了猜测，很想做实验，但是一不小心，兔子就会冻死或者难受死，那么，到底要不要做这个实验呢？这个问题让圈圈和泽宇陷入纠结之中。于是，老师问了他们一个问题：你们思考一下到底为什么要做这个实验呢？泽宇说我只想帮助兔子过得更舒服，但我不确定实验会不会让它死掉，他说完之后就摇摇头，说还是算了吧！这样会伤害到兔子生命的，我们可以回家和爸爸妈妈上网再查查资料。在进行实验的时候，是否有一些需要衡量的伦理？如果这个实验会伤害到另一个小生命，是否要更加慎重的对待呢？ （四）探究制作兔笼的材料与温度的关系思考：什么材料制作的兔笼会更凉快呢？ 表征自己对于材料选择的猜想 第一次触摸验证，孩子们的答案都各有不同，他们认为自己摸到的材料就是最烫的，泽宇听了大家的分享后马上说：我知道为什么不一样了，因为有的是太阳晒过的，有些是太阳晒不到的。那有什么方法可以准确判断哪种材料最烫呢？泽宇认为用温度计量体温，也可以量一下材料的温度。 他们对于统计数据表征有着自己独特的发展，在记录中可以看出，有使用图画型、图文结合型和初级图表型几种表征方式，可见，同一年龄段，幼儿的统计数据表征发展也会有所不同。 新的问题又出现了，到底要用什么工具才能测出材料的温度呢？老师和孩子们一起认识额温枪，了解额温枪的三种模式（体温、室温、表面温度），其中表面温度模式是可以测量物体的表面温度的，于是他们开始了第二次验证。 在验证前分组合作，商量出探测温度与记录温度的负责人。 在探测时又有新的问题出现了：为什么都是铁柱子，温度会不一样？柚子：柱子在太阳照射以后温度就会升高一点，是会有变化的，所以测温度时才会不一样。圈圈：我们人类的体温不会发生太大的变化，因为人是恒温动物，我们人体会自动调节体温，但是柱子不会调节，它没有生命。乙峰：如果我们在有太阳的地方测量，或者到没有太阳的地方测量，材料的温度都会不一样。泽宇：太阳跑不了那么快，所以有些材料照的时间比较短，就会温度低，照的时间长，温度就高。………第三次验证敬请期待。 孩子们学会了查看额温枪的温度后，我们充分利用一日生活中的二次晨检，午睡前后检的机会，由孩子们将新习得的经验进行巩固。 （五）兔是生蛋还是生兔宝宝的？餐后活动中，孩子们在观察兔子时提出了兔子生蛋OR生宝宝的疑惑。佳祺：鸡才生蛋。希玥：兔子是生小宝宝的，鸡是生蛋的。喜宝：蛇是生蛋的，我在动物园看到的。石头：恐龙是生蛋的，我也是在动物园看过的。熙悦：我知道鸟是生蛋的，我们早上吃了鹌鹑蛋。圈圈：狐狸是生宝宝的。点点：老鹰是生蛋的。佑佑：小鱼是生宝宝的，我家里有养鱼。佳祺：我知道袋鼠是直接生宝宝的，袋鼠是把宝宝生在肚子的袋子里的。果儿：我知道袋鼠的袋子叫育儿袋。映瑶：我家里有一本书是关于海马的。点馨：我知道海马爸爸是生宝宝的。 前往中班级向哥哥姐姐们了解小鸡的诞生。 表征猜测企鹅的育儿袋位置及开口方向。 师幼通过阅读、查找视频验证猜测 观看科普视频，了解更多动物的育儿袋。 疑惑:卵胎生到底是卵生还是胎生？喜宝分享了自己参观动物园的发现，了解了恐龙和蛇是卵生动物，但是在阅读书籍时发现：蛇不是卵生动物，是卵胎生动物，这可引起了孩子的好奇心，什么是卵胎生动物呢？原来蛇妈妈在生出蛇蛋时，不用经过孵化，小蛇宝宝就已经在蛋里了。 家园合作探究，孩子们将家里与主题有关的书籍都带回园分享。 那还有哪些是卵生动物？哪些是胎生动物呢？卵胎生动物又有哪些呢？孩子们回家后亲子一起查找了答案。 （六）日常观察新发现：兔子的特殊水壶餐后活动中，孩子们喜欢观察小兔子，和小兔子聊天，他们会将小兔子的特征和日常行为模式（如站立、扫毛等）与其它动物以及他们自身进行比较，小班的孩子所形成的概念主要是基于自己所能看得见的东西，他们会通过观察、比较，更好地去理解自己的身体功能，因此，在观察过程中他们也了解到因为兔子的口腔结构决定了兔子只能用滚珠水壶饮水。 （七）平平安安是兔子先生还是兔子小姐？我们邀请了家中有饲养兔子经验的吴老师和我们一起查验平平安安的性别。 幼儿表征在家亲子查找分辨兔子公母的方法。 （八）兔子死了，怎么办？早上回园后发现小兔子安安死了，笼子旁边有只死了的黄蜂，孩子们观察后猜测死因是黄蜂蛰了安安，所以都死了。孩子们在商量怎么处理安安时，计划准备一个葬礼，从讨论给安安准备小墓碑，埋葬地点，陪伴安安的礼物等环节，知道了生命有开始就有死亡。同时，也知道了安安是我们的朋友，我们养了它，就有责任照顾它，如果我们做不到，就有义务请更有能力的人去照顾它，启蒙了孩子尊重生命，负责任的行为态度。 死亡教育还有更高阶的意义，在于它同时也是一场生命教育，教会孩子珍爱生命，珍惜身边的人和事物。 安安离开后，平平一直在颤抖、不安，孩子们想了方法让平平不那么孤单，放它喜欢的食物，画安安的画像陪伴它，放一个兔子玩偶陪伴它等等。 （九）责任：平平的生命守护者在防汛演练中，柚子在准备时主动提到一定要将平平也带上，不然洪水也会把它淹死的。演练的过程中，他一手扶栏杆，一手拎着兔笼，安全、快速地走上了三楼，顺利地完成了演练。在经历了安安的死亡后，孩子知道了更加珍惜、爱护小兔子，为柚子的责任心、爱心点赞。 （十）周末带兔子回家将兔子放进自己的房间一起睡觉，真的是尽职尽责的小主人。 第一只兔子“变漂亮”周末在家里死掉了，我很难过。 原来平平也会抢着吃胡萝卜，这是第一次尝试喂食新鲜的蔬果。 二、家庭探索活动篇主人公：乙锋家庭动物朋友：乌龟 因外面“新冠状病毒”的肆虐，我被困家中不能回园，踏入四岁龄的我对这个世界更多了一分好奇，为了满足我的求知欲，妈妈让我观看了一些科学视频，熊猫博士说病毒年兽是来自动物，像蝙蝠、穿山甲、竹鼠等野生动物，我觉得人类不应该去食用野生动物，而是应该保护它们并成为它们的朋友，在这个漫长的假期，爸爸妈妈就带领我跟家里的乌龟成为了好朋友，接着就让我跟大家介绍“我的动物朋友——小乌龟”^_^这是爸爸给小乌龟置办的家，每天中午清水就会通过太阳能自动流换，潺潺流水，迎着阳光，透着一份幸福和惬意的味道。 白天的小乌龟有点懒，经常会爬出来找个阴凉的角落躲起来，爸爸说，等到了冬天，小乌龟还会躲起来冬眠，现在天气热了就会经常爬出来到处散步。 小乌龟不会爬出水面吃东西，白天只要放几粒龟粮到水里，它饿了就会下水吃，妈妈说以后喂养的重任就交给我，这是责任感的锻炼，虽然年幼的我还没能理解 等小乌龟吃饱喝足，我跟妈妈提议要带小乌龟进屋里一起玩，妈妈说小乌龟身上比较脏，进屋前要洗澡，于是，妈妈帮忙准备了干毛巾、牙刷、清水，我搬来了一张小椅子，洗刷刷活动开始了，这是我的第一次，有没有觉得我很有潜力呢？ 洗刷干净的小乌龟正式入屋玩耍，但它到处跑完全不听我的话，于是我突发奇想做了个拦路杆，接着我跟小乌龟玩起了你追我赶的游戏，不亦乐乎~~~ 小乌龟有长长的指甲，可以增加与地面的摩擦力方便它的爬行，千万不能因为指甲长就剪掉，因为指甲里还有细微的毛细血管，剪指甲会伤害到小乌龟。小乌龟是很敏感的，当感觉到有陌生人接近，它就会立刻把头和四肢缩到龟壳里保护自己，乌龟长着锋利的牙齿，小朋友可不能把手指伸向乌龟的头顶，一不小心就会被咬到的，记住咯！ 主人公：沿睿家庭动物朋友：蜂 参观蜂场，认识蜜蜂家族。 结合孩子的兴趣点，延伸了建构蜂巢，在这个活动中，你看到了数学学习中的哪些要点？ 亲子制作蜜蜂家族的迷宫游戏 主人公：果儿家庭动物朋友：长颈鹿通过实地考察，制定探究计划，以丰富的活动了解长颈鹿的进食习性。 三、教师说 一、“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”“帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”是探究活动的重要意义，在饲养兔子的实践中，幼儿对兔子耳朵的动作，兔子休息时的状态，兔子进食与饮水量的变化，兔子的繁衍等内容都产生了浓厚的兴趣，每天都有新话题，从而开展了内容丰富的探究活动。幼儿在活动中积累了丰富的经验，在观察记录、艺术表达、同伴交往等方面都获得了发展。因此，从多个角度了解动物习性的过程，是幼儿跟动物共同生活的过程，也是幼儿在自己已有经验基础上发现问题、解决问题的过程，这更符合“以幼儿为本”的课程观。 二、在和幼儿关于死亡谈话时，我们应引导幼儿“每当我们失去某个深爱的人或宠物，都要花很长的时间才能止住悲伤。你为此而感到伤心是很正常的。”当幼儿面对这种改变和失去时，他们会不知道该怎么办？生命的易逝与脆弱难免会给幼儿带来伤心甚至恐慌，我们的支持与引导能够帮助幼儿明白生命的轮回是正常的现象。我们也要理解幼儿的情绪，尊重他们的感情，帮助他们从悲伤情绪中走出。此外，我们还可以教他们一些排解自己不良情绪的方法，如向父母或教师倾诉，回忆以前的一些事情，转移兴趣点做其他有意义的事情。 三、疫情的到来，使人们对社会、对整个人类和世界、对生命的存在与发展有了更多的思考，而作为幼儿教师的我们，深刻体悟到，身边的每一个孩子就是一个值得尊重的生命个体，而疫情过后快乐的教育，应当尊重生命的阶段性发展，让孩子享受幸福的童年，老师们陪伴孩子度过每一个春夏秋冬，和孩子彼此尊重，彼此看见，共同成长。