<p> 2020年9月15日，舒兰市进修学校小教部王秀艳老师深入庆丰学校，就小初词汇教学有效衔接展开调研。</p> <p> 承担本次公开课展示的周世鹏和孙家贺两位老师。从课堂效果看，两位教师的课完全渗透了本次教研主题，我们也从中看到了小初词汇教学有效衔接的点、面、以及方法。</p> <p> 衔接点从教材编排体系上看，教师做到了板块与板块之间的融合。如三年级课讲的是Colours，重点围绕4个单词red, yellow, green, white进行, 虽然这四个词很简单，但周老师处理的十分机智，做到了词和句的衔接。在句型I see...当中去学习词汇，如I see red/ yellow/ green/ blue. 为了知识的层层递进，孩子在已有知识学会之后，教师增加了难度I see ... and ... ，在这样的训练过程中我们找到了词汇教学的衔接点。词不离句，句不离境，词和句都是在语境中输入的，便于学生理解，趣实结合。之后在Let’s do 的过程中进行了TPR教学，调动了学生多种感官参与学习。我们运用的多种识词方法也渗透了庆丰学校小初衔接词汇教学的方式和方法。希望这种优秀的做法，教师能够常态化的坚持下去，做实做好。</p> <p> 建议：本节课的板书设计应该是重点之处，三年级孩子在书写习惯养成上我们要落得扎实，我们所欠缺的是书写习惯的衔接。在三年级起始阶段，书写习惯教师要严格规范，在词句书写上，两位教师的课都没有进行写的训练，只是进行了听说读的训练。听说读写是英语中的四项技能，在教学设计中写的缺失，说明教师在研读课标理念上的欠缺。希望两位教师多看，多研读课标，明确一二级课标究竟有哪些要求。在教学的最后环节将写的目标落实。在多种识词方面，三年级学生达到了目标，而六年级只注重了词汇的认读，在词汇的语用上有所欠缺。机械训练的多，思维训练的少。学生都是在老师的圈圈框框中训练，这种机械的训练不利于学生思维的训练，也不利于思维深度和广度的培养。</p> <p> 在核心素养下小初词汇教学衔接，应当注重学生思维品质的培养。英语学科核心素养包括二力（即语言能力和学习能力），二品（即思维品质和文化品格）。教学不是教给孩子知识，而是将学生培养成对国家对社会对家庭有用的人。核心素养的落脚点是人，那么在课堂教学就应该思考培养什么样的人，用什么方式去培养人。语言表达能力是课堂需要培养的基础，用什么样的语言做什么样的事情。使学生先形成语言能力，后形成学习能力，这也是符合课程标准中“以用英语做事情为主线”的设计理念。</p> <p> 我们要围绕核心素养来落实教学目标，践行核心素养。培养学生的思维品质和文化品格。教师要对学生进行思维深度和广度的练习。因为一个人的思维方式决定了他的行为方式，也决定了他能走多远。所以我们小学教育就应该培养学生的习惯，帮助学生树立远大的人生目标，让学生奔着理想目标踏上人生的征途。落实立德树人的理念，这是我们教育的大方向。从这点上看，两位教师的课堂存在一些问题。重知识而轻能力的培养，在知识的落实上机械训练的多，思维训练的少，而没有思考的课堂是低效的。教师的视野有多宽，理念有多新，教学才能走多远。如在新知呈现环节，两位老师的导课设计没问题，但在多样识词上学生的学习方式太过于单一。导致学生学习方式单一的原因是教师引导学生学习的方式单一，只是进行了听说读的训练。孙老师在设计六年级自主识词时从导入到新知呈现没问题，而在操练过程中出现了问题。本节课教学内容多，我们可以教给学生一种识词方法，其它可以放手让学生自主识词。如可通过小组合作学习，项目化学习，实现学生自主识词。本节课是be going to 练习，整个语法讲解不存在问题，而在训练学生重点句型时教师应该有梯度的训练。试想：乡村英语教学一周仅3课时，词汇的记忆在哪节课落实呢？课下乡村学生又失去了父母的监管，没有辅导，学生对英语学科的态度又是如此的淡薄，这时我们又怎么强化词汇的记忆？怎么去落实写的目标呢？</p> <p> 王老师对本节课给出了自己的设计，第一遍要求学生会读重点句型，第二遍让学生根据单词首字母和图片提示猜词，锻炼学生的思维，训练学生写的能力，并落实书写习惯的培养。也可以用类比分析的方式，引导学生发现一般现在时和将来时的异同，突破教学难点。为学生今后做语法题奠定基础。教师引导学生举一反三，课堂中有了思维训练也就有了思考性。王老师在课后与学生互动，进行示范引领的目的就是为了让学生在正确的语境中运用英语，使学生有选择的去思考他想做的事情，学会运用正确的语法结构去描述自己想要做的事情。这样也就落实了课程标准中用英语做事情的设计主线，并达到对学生思维训练的深度和广度。</p> <p> 对于三年级的课同样使用，我们可以加大难度，如运用句型I see g______.激发学自主识词能力。引导学生通过网络去查找以字母g开头的单词，第二天进行课堂汇报。培养学生多种渠道学习的方式。也可以将颜色与学过名词结合，进行创造性的表达。</p> <p> 转变学生的学习方式，让信息技术提高学生的学习能力，是未来教育的一种思考，也是课堂教学引领的方式。我们英语学科要走在时代的前列，教师就必须认识到学生的学习能力是靠老师引导和培养出来的，要转变学生的学习方式，必须转变教师的教学理念！</p>