<p>“一花独放不是春，百花齐放春满园。”为从整体上提高教学质量，本学期初，金巢实验学校积极开展了各项丰富的教学备课活动。9月15日上午，九年级语文备课组，开启了本期的第一次教学研讨，本次教学研讨以课文单元内容为核心，研讨的主题是“关于本册教材的三个问题--教什么、怎么教、教到什么程度”。</p> <p>研讨会上，桂珊老师以《乡愁》为例，提出“群文阅读”的现代诗歌教学策略。紧扣“乡愁”这一主题选择了三篇课外文本：《就是那一只蟋蟀》、《春天遂想起》、《月夜忆舍弟》这四首诗歌共同的主题都是在抒发诗人的乡愁。但在具体表达上又各有不同。乡愁之情是抽象的，但是在不同时期、不同国家与地域、不同诗人的眼中又是具体的。乡愁之情相同，但在具体表达上又风格各异。这样的文本选择不再专注于单篇阅读，而是由单一走向多文本的阅读教学，对培养学生的思考力与观察力都是大有裨益的。第一单元是“活动探究”单元，培养学生的综合语文运用能力。完成具体任务清单“自主欣赏”、“自由朗诵”、“尝试创作”。教材选编的5篇阅读文本、“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）。</p> <p>第二单元课文要让学生深入学习事例认证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法，清楚作者论证的思路，品味作者所引用的典故名言等。教给学生阅读议论性文章的一般方法，即如何辨识观点，如何理清思路，如何区分观点与材料，如何认识论证方法，如何咀嚼和品味议论语言。发挥学生主体作用，小组合作阅读材料，筛选资料，分享交流。搜集励志材料要与阅读相连，教师也可以给予指导。比如搜集司马迁发愤治史的故事，宋濂守信还书的故事，岳飞学艺的故事，徐悲鸿励志学画的故事，等等。</p> <p>接着，周纯老师就第三四单元中的文言古诗和小说发表了其独到的见解。她分享道：文言文是我国古典文化的精髓，是古代文人文采与智慧的结晶。作为语文教学工作中的主要内容，这一部分对于学生来说又比较难懂，因此我们要寻找最适合学生的学习方法。我一向认为文言文的教学是真正的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在真正理解内容的基础上熟读成诵，背诵才有意义。文言文字词的积累，翻译的方法，语感的培养，很多时候都不能由老师代劳，而更需要老师的“放手”，让学生学会工具书、学会小组合作探究，也许一路上会跌跌撞撞，会摔得鼻青脸肿，但要真正地学会学古文，就必须让学生学会独立地走。</p> <p>小说又是一种与文言文截然相反的文学作品体裁，小说的教学，更多的是如何抓住要素和细节的教学。一般来说，在课堂教学中鉴赏小说主要从小说的三个要素，即人物、情节和环境入手去鉴赏评析小说作品。小说鉴赏的核心就是通过情节和环境来领略人物性格中美的本质，体味人物性格在发展中的美的演变轨迹，从而深刻领会生活历程的多彩和人生意义的内涵。因此，我们在指导学生阅读小说或预习课文时，必须按照这三个环节进行；在指导学生写鉴赏小说作文时，要求学生不要面面俱到，要抓住小说的某个方面进行读后感或评论性文章的写作。只有这样才能有的放矢，才能在小说单元收到事半功倍的效果。</p> <p>最后，祝老师从多年教学经验中萃取的教学方法倾囊相授：笫五单元的议论文章要加强诵读，通过诵读去感知领悟理解和把握课文的思想内容，对文中的重点语句，要品味其思想内涵及作者遣词造句的技巧，引导学生学会区分观点与材料的关系，用正确的理论观点指导自己的学习和实践，学习如何选择或补充论据，引导学生理清文章的论证思路，把握论证结构。</p> <p>第六单元都是从明清经典长篇小说中节选的精彩片段，了解故事情节的来龙去脉，弄清人物活动的大背景，在整体感知课文内容的基础上，结合环境描写，分析人物形象，深入领会作者的写作意图，独立自主地探究问题，试着用点评的方式表述自己的观点，体会古典白话名著的语言特色，学习用生动洗练、富有表现力的语言写人状物，反映生活，最后在熟悉课文内容的基础上，对名著全文进行课外阅读，整体感知古典名著中引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物形象。</p> <p>本次教学研讨会上集大家智慧，采众人之长，有效促进教学，提高教学能力，真正实现了脑资源共享。活动中三位老师都展现出极大热忱，大家纷纷表示，集体备课既是一次研讨，又是一次成长。</p> <p>一个人走路可以很快，一群人走路可以更远，在教育教学路上，让我们结伴同行，集智慧之泉，促教学成长！</p>