<p> 根据教学处教研活动安排，高二语文组于9月14上午开展集体备课。主备人申爽，参加集体备课的人员有：韩毓梅、于旭东、张新红、刘男、刘洋、杨舒傲、孙丽丽、韩冰、孙雪梅、郭焕芝。</p><p> 首先由教研组长韩毓梅总结了两周的教学内容，在过去的两周中，语文组完成第一单元小说教学，并针对性地进行了习题检测，巩固小说答题技巧，提升学生文本阅读理解能力。</p><p> 主备人申爽对第二单元教学内容进行分析，并以《归去来兮辞》为例，分享了该课的教学设计。</p> <p> 首先，学生能对陶公的“选择”有多元表达，这不仅调动了学生学语文的积极性，也培养了学生探异求新的思维，长此以往，对学生的创新精神是个培养。</p><p> </p> <p> 其次，教师对课堂走向进行了控制。“教学设计”具有普适性与预设性，它不可能完全契合课堂。而“课堂教学”具有针对性与动态性，它才是教学的本真状态。但课堂不是放野马，不能无拘无束地任我行。本课学生的多元回答，均是围绕“陶公当时归家心切”的这份情感。以情感为中心，只要言之成理，我们都不应提出异议。</p><p> 最后，落实了教师“平等中的首席”地位。课堂应是生发的，课堂也是开放的，同时课堂也是有序的。本课中教师既尊重了学生的主体地位，以引导为主，以学生生成的答案为主，这样就让学生思维有了一个张扬的空间。同时，教师的首席地位得到了很好的体现，因为这一切都是在教师的控制之下的。其实语文课堂上的老师，就是主持人角色，关键是让学生精彩。</p> <p> 总之，对于古代散文的学习，多读多背是必须的。语文思维能力的提高仅仅依赖于课内的教学是远远不够的，只有学生大量涉猎课外著作，多阅读多思考，语文思维才能逐步完善。教师们一致认为，大量的课外阅读不仅陶冶了情操，也使学生们的视野得到了开拓，思维不再局限于一个方面，学生自主学习与思考的能力也得到了提升。</p><p> 所以，在实际的教学过程中，我们每一位教师都在课堂教学中增加与课内相关联的课外读物让学生阅读。</p>