薛七小李奋岚的美篇

薛五小教育集团李奋岚

阳光课堂要着力于孩子的思维培养 阳光课堂要着力于孩子的思维培养 薛家湾第七小学李奋岚 前不久我读了北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员顾明远写的一篇文章，题为：教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂。我的感触很深，如何在课堂上培养学生的思维，结合我们的阳光课堂有了如下思考，与老师们做如下分享： 一、重视学生主体地位 阳光课堂模式主要包括以下四个环节：自主预学——预学展示——新知探究（自学、互学、展学）——拓展延伸。这一模式的主旨是实现从教到学的转变，将学生放在主体地位，让学生自己学会学习、学会探索。孔子云：“学而不思则罔”，即学了以后不思考、不思维，学习是茫然的，不能获得真正的知识。教师不应将知识灌输给学生，而要成为他们学习知识的引路人。我们要充分相信学生的能力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。过去，我们也经常提倡启发式教学，教师提出问题让学生回答，但这些问题是教师提出来的，而不是学生自己提出来的。而我们的课堂是基于自主预学后的解疑，目的是要让学生自己去探索问题、提出问题，这样才能真正让学生的思维得到发展。此外，阳光课堂提倡的自主学习不是个人学习，而是自主的合作学习，通过自学、互学、展学形成师生之间、同伴之间的学习共同体；不是将教师的主张强加给学生，而是引导他们自己在思考中慢慢探索。因此，首先要引导学生自主思考，有了所思再组织组内交流、讨论，使得思考更深入。 二、考虑学生间的差异 阳光课堂要考虑学生的差异。学生的天赋是有差异的，他们的生活环境、家庭背景也是有差异的。教学过程要注意到这些差异，为了适应学生的差异，阳光课堂在小组建设中提出了 “让孩子在合作中共同成长，在成长中共享阳光”的小组文化理念。将“共育成长树，共享成功果”渗透到各学科的课堂中，教师用代币奖励法激励个体的同时，利用为小组加分的群体激励机制，在孩子心中形成实现因材施教。 三、提倡个性化学习 个性化学习并不是个人的个别学习，学习不是孤立的个人行为，是教师与教师、教师与同伴一起共同讨论探索进行的。个性化学习是适合每个人学习的方式，但在实践中还要共同学习，与同伴共同学习，与教师共同学习。阳光课堂提倡的“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识、拓宽思路、提升思维能力、表达能力的教学形式。在这个学习过程中，必须强调学生的独立思考。学生之间的信息交流，互相帮助，互相学习，取长补短，都是建立在个性化思维基础上的。因此，加强学生间的小组合作，关注的是学生积极主动参与学习全过程，从而激发学生的学习兴趣、发展学生个性、培养合作意识、锻炼交流能力提供良好的氛围，使学生得到主动发展，个性获得充分和谐地发展，各种能力和素质得到提高。合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程各个方面，给予仔细的考虑和关注，更应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式。 四、重视思维训练 阳光课堂要重视学生思维品质的培养。就拿语文学科来说，《语文课程标准》总目标指出，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。心理学表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律，在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，培养学生的思维能力。小学语文教材中有许多培养学生批判性思维和创造性思维的例子，语文教师要以生为本，借助教材这个例子，运用多种策略，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生质疑问难，举一反三，训练学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和敏捷性，回归理解和运用祖国的语言文字这个语文教学的根本任务，提高学生的语文素养，培养学生的思维能力。 当然，我们也可以将课堂延伸到课外，在课外活动中通过学生的动手动脑，启发学生思考。要让学生走出去，走向大自然、走向社会，让他们长见识。长见识对于培养学生创造性思维是很重要的。见识广了，思维就有开放性、广阔性，就能想出许多点子，这就是创造。但也需要教师引导、培养，遇事让学生想一想，在想的过程中就发展了思维。 总之，思维能力的培养应该是课堂教学的重要任务之一，因为“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师不仅做知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者，是学生思维品质的培养者。我们应该在课堂教学中强化学生思维培养的意识，为学生终生发展奠基。