且行且学，教研不止——罕井镇中心小学听、评课活动

漫水

苏霍姆林斯基曾说：“要成为真正的课程领导者，你就要一天比一天深入地钻到教学和教育过程的细节和微妙之处去。”为更好地贯彻执行我校本学年“教学中心、质量核心”的工作精神，促进教学常规管理，进一步强化课堂为中心，提高课堂教学效率和教学质量，自9月1日开学以来，罕井镇中心小学积极开展“听课”活动。 　　“青山遮不住，毕竟东流水。”古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。我们语文教研组所有老师聆听了何小红老师和文曲曲老师一堂别开生面、发人深省的古诗词教学课，让我们受益良多。 首先是何小红老师讲的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光的词。此词着意描写黄沙岭的夜景：明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。 　　思辨式学习更让我们回味无穷。教学中，何老师紧紧抓住“说”和“见”两个词眼，引领学生一步步走进“黄沙道中”，同词人辛弃疾共喜共惊。“稻花香里说丰年。”你们想想：到底是谁在说丰年？具体会说些什么呢？何老师恰到好处的质疑，激起了学生的思维火花。 　　整堂课，何老师大胆地放手、创新地教学，采用我们教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。 　　不是东流水，青山岂放行。听完何小红老师这堂课，我想：自由是人性的本质追求，讨论是进步的成长方式，思辨是思想的提高模式，拓展是心灵的开启钥匙。何老师这样做，充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生以后的学习打开了美丽的窗玻璃。 　　接着是文曲曲老师展示的《宿建德江》这首诗。《宿建德江》选自部编版语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀 　　古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。鼓励学生去独立阅读，加强积累。 　　在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。 　　文曲曲老师指导学生深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感。从而归纳出“知人论诗”这一赏析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延伸到课外，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知人论诗”这些学习古诗词的重要方法。 　　两位老师在授课过程中，教学秩序井然，教师教学准备充分，教态自然，举止从容，富有激情。能围绕教学目标，灵活运用多媒体课件，创设有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，突出学生的主体地位。能准确把握教材地位及关键点，明确教什么、学什么，短时间内就和学生之间建立了一种良好的师生关系。学生则能在活跃的课堂氛围中潜心听讲、热烈讨论、认真回答老师的问题，汲取着知识的甘露。 　　听课后，学校领导唐旭东主席、刘潇潇副主任、语文教研组长和任课教师及时交流，从课标的把握、课堂常规管理的方式与方法、课堂教学目标的落实、板书设计等方面给授课教师提出了中肯的建议，授课教师虚心听取意见并交流自己观点，研讨气氛十分融洽。 　　唐主席评道，这两位老师都能做到充分备课、认真上课，注重以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。语文教研组其他听课老师及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。 　　此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况;有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础;有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教育指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。 良好的开端是成功的一半。在这崭新的一学期里，相信罕井镇中心小学的老师们会在领导的带领下、在相互交流、共同研讨中不断改进和完善，形成理念先进、教法灵活的优质教案，为全面提升学校教学质量打下坚实的基础，使每一个课堂都熠熠生辉。