我们一起来研究小数

陈振凤

开学第二天就接到了要讲课的通知，说实话有点诚惶诚恐，做了10多年的数学老师，上了10多年的数学课，日常的常态课都是在备好课之后，就在课堂上给孩子们夸夸其谈开始上课。准备一节好的课参加讲课比赛，就要好好研究研究了。 　　通过抽签决定了讲课顺序，很荣幸我是第一天的第一节课。 　　细心的郑主任，给我们讲课老师给予细致入微的关心，帮我们安排了试课和讲课班级，在精神上给予了莫大的支持与鼓励。 　　在图书馆借来了教参，开始读教参和教材，简单了解三年级孩子们的年龄特点，开始着手准备设计教案。《认识小数》是三年级下册的内容，需要借助分数的知识来研究小数的学习，而《分数的初步认识》是三年级上册的第七单元的内容，孩子们还没有学习，这就给我们备课带来了一个小小的困惑。 　　先研究教材，根据教学重难点，理顺思路，手写出教学设计，遇到困难就再查看教参，反复观看优秀的讲课视频和优秀的教学设计，反思总结融会贯通，思考每个环节怎么设计才更合理。当我遇到困惑的时候，王冲老师和崔建垒老师帮我理顺了思路，使我的设计层次清晰，语言符合孩子们的年龄特点，更好的解决知识的前后衔接，注重培养孩子的数学思想方和逻辑思维，作为教师更好的去把控这节课的每个环节。 　　为了能更加丰富我这节课，在课堂里加入一些数学文化在里面，我又搜集了大量的数学资料来研究了小数的历史，不学不知道，细研究起来才发现，原来小数是分数的一种特殊的表现形式。 　　这个学期我带了班主任，外加2个班数学，白天在完成了教学任务的同时，晚上回家安排好家里孩子（非常巧合的是这几天发高烧），我利用夜深人静的时候去准备我的课，坐在书房一动不动，时间飞逝，每天晚上抬头一看时间已经凌晨3点了。悄悄的合上笔记本，闭上眼睛再思索哪个地方还需要再调整，去修改让这节课变得更加顺畅完美一些。 　　教参从手写，变成电子版，反反复复改了10多遍，我从试课的不知所措，还有孩子一脸呆萌的看着我，我自己都打退堂鼓了，伤心的都快掉下了眼泪。 幸好有孙铭婕老师给我安慰，鼓励我要好好讲，还有郭超泽老师班孩子们的热情配合，让我又有了信心。还要感谢我的搭班王华静老师既要为我看班，还要给我当播音员。😁（忍受着咽炎说不出话的痛苦，还在周末给我录制好数学文化的音频，非常感谢！特别感动！） 遇到困难就解决，周末两天又开启了我的备课之路。我再次斟酌每个环节哪个地方出问题了，是语言引导不到位，还是设计环节不合理，我该怎样讲，怎么引导更好理解知识，教学内容更符合他们的思维方式。 　周一下午第一节，还有一点激动。孙校长来了，郑主任来了，评委们也来了😀。 开始上课就融入到孩子们中去了，有了孩子们默契的配合，整节课上的稳稳当当的上下来。这节课严格把控层次分明的环节，环环相扣，重难点突出，突出孩子们的课堂主动性和关注孩子们动手操作能力，关注孩子的课堂生成，从孩子们的作业单和表情上，能感受到孩子们已经真的认识小数了。 　　整个设计环节从生活中的数入手，说一说生活中的小数，与孩子的生活贴近。孩子们踊跃的回答，课堂气氛就这样给暖场了。😀 　　下面是孩子们的学习单的作品展示，孩子们在这节课能说会画，认识了小数。这就是我最大的欣慰，我也非常感谢孩子们的配合。 　　就像郑主任对我说的一样：我们每个人就是一盆花，你只管生长，只要你足够强大，自然有人给你换盆！ 通过这节的课准备，收获的可能远比讲好一节展示课还要多。从起初拿到课题的那种不知所措，到慢慢抽丝剥茧的挖掘数学知识、数学文化的本质。完成一节课，锻炼和磨练我们对于数学的那份执着与热爱。 这节课还有很多不太完美的地方，我想如果我再继续研究，反思这节课上有时忽略了孩子课堂生成的问题，小数更本质的知识没有讲透彻。我想如果加强挖掘小数的深度，这节课可能会是另一个风景。