<p> 秋雨梧桐叶落时，正是读书好时光。2020年9月11日晚8：00在思茅区青少年校外活动中心如期举行了第二十八期“相信种子.相信岁月”读书分享活动，本期分享的主题是《核心素养背景下语文教学策略探析》。</p> <p> 刘永林，普洱第二中学语文教师，教研组长，普洱市市级骨干教师，普洱市第四批高中语文名师工作室主持人，市教体局特约教研员，中州古籍版名著课程化丛书编委。</p> <p>他的讲座主要包括两个方面的内容：</p><p>一、 新一轮语文教学改革的背景。</p><p> 1.从《教学大纲》到《语文课程标准》</p><p> 2.新背景下语文高考的变化</p><p> 3.新背景下理想的语文课堂</p><p>二、核心素养背景下语文的教学策略</p><p>——“二元互动、四位一体”的语文教学</p> <p> 刘老师从80年代《语文教学大纲》的要求：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性统一的语文学科基本特点。聊到2017年《语文课程标准》和《语文课程标准解读》：语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。</p><p> 国家对语文课程的要求和改革他一清二楚，当他站在讲台上和大家分享这些年国家对语文课程的改革时，了然入怀、如数家珍。</p> <p> 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律；加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解多样文化。 </p><p> 普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终生学习而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。</p> <p> 今天分享的重点是刘老师最得意也最自豪的：核心素养背景下语文的教学策略 ——“二元互动、四位一体”的语文教学。这是刘老师自己通过多年的教学研究和总结得出的一套非常有实效的教育教学策略。</p> <p>1、“二元互动”：</p><p> 语文教学活动中，师生必须是以平等的身份（都是学习者）在课堂上进行的“学理”“情感”“经验”的交流（人的二元）。</p><p> 语文教学是课内教学（语文知识）和课外教学（经验建构）互相结合、相得益彰的大语文教学（形的二元）。</p> <p>2、“四位一体”：</p><p> “一体”：语文的教学必须立足于师生的现实生活中，致力于师生生命健康成长的需要，即“生活语文”。</p><p> “四位”：是指要在教学中按程序、循序渐进地做好授法、养习、精练、互读四个方面的工作。</p> <p>在讲到“养习时”刘老师专门提到以下要求：</p><p>1、 教师层面</p><p>（1）读书的习惯（2）写作的习惯（3）提前备课的习惯（4）打造作品的习惯 （5）交流的习惯（6） 看题、做题的习惯</p><p>2、学生层面</p><p>（1）读书勾画的习惯（2）每日练字的习惯 （3）做笔记的习惯（课堂笔记和阅读笔记）（4）每日诵读的习惯（5）微作文的习惯</p> <p>刘老师通过自己多年的潜心研究，得出新背景下理想的语文课堂应该有的要素：</p><p> 1.语文的本色。语文课就是语文课。</p><p> 2.注意语文与现实生活的联系。语文生活化，可以提高学生的语文核心素养；生活语文化，可以提高师生生活的幸福感。引导学生用语文的眼光去看国家、世界的现实问题，做有思想，有担当的青年。</p><p> 3.语文的视野和格局。语文与其他学科，中国文化与其他文化的交融和发展。</p><p> 4.学生语文逻辑的建构。提升语文的思维品质，培养有思考能力的人。</p> <p>讲座最后，刘老师用一首小诗和大家共勉：</p><p> 爱</p><p> （爱尔兰）罗伊·克里夫特</p><p> 我爱你</p><p> 不光因为你的样子</p><p> 还因为</p><p> 和你在一起时</p><p> 我的样子！</p> <p> 刘老师讲座结束时，在场的每一位老师都被他的教研精神感动着、鼓舞着。我们庆幸普洱有他这样的深爱着教育、执著于教育、有教研精神、潜心研究教育的优秀教育者，我们还惭愧自己在教育教学路上与他的巨大差距。相信在他的鼓舞和引领下，我们定会培养出一大批像他一样把生命谱写在普洱教育大地上的孩子们成长的引路人。</p> <p>以下是部分教师发言的经典语录汇集：</p><p>1. 我们不能做一个只拥有教师资格证的老师。作为中年老师的我们，有责任、有义务带好年轻人，尤其在教研领域。从明天起，做一位研究性的老师----思茅四小赵红英老师。</p> <p>2. 刘老师是一个真正的研究型的老师，成为刘老师学生的孩子一定是幸福的。如果时光能倒流，我也愿意成为刘老师的学生。因为刘老师在教学中把学习、观察、能力、智慧都提升为孩子们走向未来的一种综合实力----思茅四中阮爱军老师。</p> <p>3. 对文本的解读能力是语文教师发展的核心竞争力；教育应该是有温度的，是一种唤醒术，我们一定要通过不断的研究、找寻到更好的触动灵魂的、让孩子们刻骨铭心的教育；语文的核心素养一定是读出来的，培养孩子们良好的阅读习惯；今天教育的模样就决定孩子未来的模样-------部分年轻老师发言。</p> <p> 最后由思茅区幼儿园园长李婉君老师做总结发言：今天第一次来参加读书会，来之前儿子就告诉我要认真听，一定要记笔记、结束要发言。我深受感动，与其说是：我陪儿子学习，不如说是儿子陪我成长；</p><p> 通过刘老师的专题讲座，让我的研究从4--6岁的孩子一下子跨到15--18岁的孩子。其实孩子每个阶段的教育都很重要。教育虽然阶段不同，但目的是相通的。思茅区幼儿园现在自己研发的课程“2+1+n”也是学校研发的一种课程游戏：“2”是指分组教学、“1”是一个户外体育运动、“n”是指“n”个区域活动，这是在教育部课程改革框架下思茅区幼儿园集体智慧的结晶。让游戏点亮每一个孩子的童年，让教育赋能孩子一生。一所好的学校，一个好的老师，只有不停的教研才能真正的好。也才能做到让孩子倾心、自己安心、家长放心、办社会满意的教育。</p> <p> 愿我们每一个教育者都“深耕”教研，“扎根”教育，用爱和责任托起我们普洱教育的蓝天！</p><p><br></p><p>文字：张苹华</p><p>图片：余跃星 陈迪吉</p><p>编辑：陈迪吉</p>