<p> 《陶艺》这本书是由孔起英、庄新宇主编的。全书共分教学指导、活动设计和作品赏析三篇。其中，教学指导篇包括幼儿陶艺活动的特点、价值、教育目标、内容、设计、实施与评价，陶艺工具材料的特点与基本使用技法；活动设计篇分小、中、大班三部分。</p> <p> 精彩片段：幼儿园陶艺活动不是培养陶艺家的教育，而是通过陶艺工具材料的选择、设计与制作过程，发展幼儿的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力、审美能力、创造能力和协作能力；通过对陶艺作品的学习和欣赏，激发幼儿了解中国陶瓷艺术，培养幼儿民族主义精神，激发幼儿的爱国热情；通过创作和展示，促进幼儿的个性发展，增强自信心，养成做事“耐心”、干事“细心”、做人“诚心的良好品质”。</p> <p> 在评价幼儿陶艺活动时，我们要克服过于重视知识技能而轻视情感态度的倾向，树立全面、健康、和谐的可持续发展观，制定包括身体、认知、情感、社会性、个性等诸多要素的评价标准。</p> <p> 泥巴在我们小时候是再也寻常不过的玩物，玩泥巴也是最惬意不过的游戏，虽然那时我们对陶艺了解的很少，但那种在游戏中溢出心灵的想象与创作沉醉了整个童年。本学期我抽到的是陶艺这个项目，所以我就看了这本书。陶艺属于艺术领域，我对艺术的理解它是来源于生活却高于生活，所以在选题的时候要注重陶艺与幼儿生活的结合，在欣赏时应选择幼儿所熟悉的，贴近生活的题材。陶艺对于我来说也是一个全新的领域，所以这对于我来说也是一次学习和挑战。随着时代的进步和社会的发展，孩子们接触陶泥的时间越来越少了，但是接触超轻粘土的时间还是挺多的，所以在搓揉团这些加工泥巴的技能还是比较容易。但是我们这学期的陶艺活动主要围绕陶艺工具—转盘进行，这无疑就增加了难度。为了更好的了解这个活动，我专门去找了一个玩陶泥的地方体验了一下。转盘是比较讲究技术的，尤其是找中心这个步骤。老板说所有去玩陶泥的都是老板帮他们把中心找好了就再进行下面的步骤。找中心这个技术也不是一天两天能练出来的，如果中心找不好，做出来的东西就是散的（至于散成什么程度我也不清楚）。通过张园长的指导和反复阅读《陶艺》这本书，我心中的疑惑解开了，陶艺活动更多关注是孩子们在活动过程中的动手、思维、想象、观察、审美、创造和协作的能力，而不是去纠结孩子们呈现的技能是否娴熟到位，作品是否完美。最后，期待我和孩子们充满乐趣的陶艺之行。</p><p><br></p>