<p>义务教育美术课程标准中提出“美术使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”这和德育在培养人方面高度契合，所以我在美术课中有意识地渗透德育，做了一些尝试，收到了良好的效果。</p><p>发现的问题：在多年的教学中，在一届又一届的学生中，我发现纹身和吸烟的现象不应该说是少数，必须引起重视。纹身和吸烟是家庭和社会的不良影响在学生身上的集中体现，更严重的是这些行为背后的心理问题。我们无法解决家庭及社会的问题，但是对学生心理的干预，我们可以尽量做。</p><p>纹身问题分析：大多数纹身的学生采用简陋的工具，用刀、用针、用剪子等，甚至用烟头烫，也无所谓效果，不同的学生会纹在手指、手腕、手臂、脚踝、小腿、大腿等部位，男女生均有。纹出来的效果惨不忍睹不说，少部分学生还有自虐倾向，工具未经消毒，极易感染。学生为什么要纹身？1、很有个性，与众不同。2、酷。3、坏坏的感觉，旁人不敢惹。4、像成人，有安全感，可获得短暂心理安慰。5、成为目光焦点，感觉被重视。</p><p>吸烟问题分析：学生吸烟无非是以下几种原因：1、对吸烟行为及感受充满好奇，感觉很新鲜。2、随大流，旁人都抽，不抽不合群。3、成人感，抽得越厉害，旁人越不敢欺负。4、受影视作品影响，觉得吸烟很酷，盲目模仿。5、生活受挫，用吸烟的方式来排解。</p><p>纹身及吸烟问题解决策略：纹身和吸烟是两种不同的行为，但其背后的成因是相似的，所以在这里一并说。这一类学生大部分在成长过程中家庭教育缺失，暴躁、易怒，同时自卑、迷茫，他们在学校称王称霸，其实内心非常脆弱，需要被肯定，被重视。如果直接告诉他们不要纹身和吸烟，他们会不削一顾,如果用不准或规定等语言，他们会变本加厉，效果并不好。所以在美术课中，通过审美教育来教会他们辨别美丑，从内心深处认识纹身及吸烟行为，主动防御，形成正确的人生观、价值观，是一种很好的尝试。</p><p>为了激发学生的学习兴趣，同时抛出我的观点，我在美术课中举例发问“如果一个人把狗屎串成项链挂在脖子上，是一种美的行为吗？对于正常人来说这是不是神经病？”学生会哄堂大笑并专注于问题的答案，我进一步解释“因为那个人不知道什么是美，什么是不美，美的概念在他的头脑里非常模糊，所以我们学习美术，不仅仅是提高我们的想象力和创造力，更重要的是要学会审美，要知道什么是美的事物，什么是不美的事物。”紧接着我提出问题让学生思考“纹身美吗？纹身是艺术吗？”部分同学直接否定，部分同学认为很美但不敢说，我说“很美，纹身是一种艺术”。我出示了一些经典的纹身图案，以及电影《敢死队》中史泰龙骑着哈雷摩托在车库纹身的片段，告诉他们纹身很美。此时学生在心理上对我有了认同感，我继续发问“有些同学用烟头烫自己的手，用圆规的针尖随意不假思索地在皮肤上留下痕迹，用刀割自己的手背，用磨尖的雨伞骨架戳自己的脚腕等等，这些行为，这些皮肤上随意留下的痕迹是美的吗？”学生坚定地回答“不美”我说“的确不美，这就好像一开始说的把狗屎串成项链挂在脖子上的人，他们不知道什么是美，所以说学习美术有多重要”。我深入浅出地分析学生纹身的原因并告诉他们不要轻易地在自己的皮肤上留下丑得让人后悔的永久痕迹，他们表示很认同。最后我告诉他们“如果你真的喜欢纹身，那就努力学习，将来赚很多钱，找一个顶级的纹身师，设计一个全世界独一无二的专属图案，找一个特别的日子纹在身上。”</p><p>“吸烟是一种美的行为吗？”我接着问，学生回答“不美”。我先分析人们尝试第一口香烟的原因，心理活动，让吸烟的同学也结合自身实际回忆一下，然后告诉他们被烟草控制是什么滋味，再通过一些科学实验（图片和视频），直观地呈现吸烟的危害。当一个有严重吸烟史导致肺癌死亡的患者的肺清晰呈现在视频中时，学生们都被震撼了，有同学感叹“人的肺尽然是黑色的”。讲述过程中有同学坦白自己吸烟完全是因为一个电影镜头，主角叼着烟慢动作从爆炸的背景中走出来，觉得非常酷；还有同学坦白自己装作烟瘾很大，抽的越厉害越能得到关注。我再问他们“你还认为吸烟是一种美的行为吗？看看那些黑黑的肺。”学生们都发自内心的回答“不美”。</p><p>我在美术课中渗透的这些德育措施可能并不是非常正确，也有不恰当的地方，但能让更多的学生至少在近几年不会主动去选择纹身和吸烟。我不妖魔化纹身，也不鼓吹吸烟有多坏，这些都是个人的选择，只是一旦选择就必须承当后果，我能做的就是让更多学生不要无意识的选择做错，珍惜美好的生活。我会继续尝试更多的可能，在学生心里种下美的种子，培养他们的审美意识及审美能力，让他们拥有创造美好生活的信心和勇气。</p><p>- - - - - - - - - - - - - - -</p>