惠州市2020-2021学年度高中英语核心备课组会议

Sherry

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　　浓情九月，岁月芬芳。为了提高我市高中英语教学质量和高三备考水平，2020年9月11日星期五上午，惠州市教科院英语教研员邓少美老师、惠州市2020-2021学年高中英语核心备课组全体成员，怀着对教育的热忱，齐聚惠州市第一中学，进行本学年第一次教学研讨会。

会议主要有两项议程，一是总结上学年核心备课组工作，二是部署新学年核心备课组工作。 会议上，邓少美老师总结了2020年高考我市英语科取得的喜人成绩——最高分149分，高分段人数稳中有升。邓老师肯定老师们的努力和付出，并强调我市高中英语核心备课组是一个优秀的团体，有思路、有信心、有干劲，大家要及时总结经验，以鉴来者，对2021年高考的复习非常重要。 随后，邓老师对我市2020-2021高中英语核心备课组成员进行了细致的分工。为了更好地推动我市高考备考和新教材培训工作，促进更多的教师个人专业化成长，这届核心备课组邀请了一些青年教师加入团队，队伍补充了新鲜血液，大家都感到兴奋不已。具体分工有阅读理解组、七选五组、完形填空组、语法填空组、书面表达组，每组成员有7到16个不等。 研讨会的第三项内容是邀请来自惠州一中的、书面表达命题组的宁宇老师作专题发言，题目是《读后续写命题》。 宁宇老师首先介绍了“读后续写”试题引入的背景，包括理论背景和实践背景。我国学者王初明教授以互动协同模式为基础，提出来外语学习的有效途径：互动-理解-协同-产出-习得。鉴于此，王初明教授提出了“读后续写法”。而在2015年8月，教育部考试中心则首次提出了写作新题型：读后续写或概要写作，两种形式交替进行。随后，宁老师向备课组成员简要地说明了“读后续写的发展历程”。
接着，宁老师从题型设计和考查能力两方面详细解读了“读后续写”这一题型如何从培养学生的思维品质、语言能力上体现高中英语学科素养。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力，它实际上也是一种交际活动。续写部分是与短文的互动也是与命题思路的互动，除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。

宁老师以一张清晰的图表把“读后续写的命题原则”的要点勾勒出来。

（一）材料的选择：

1. 完整性与逻辑性：故事情节完整，线索的逻辑性比较强。
2.理解性与开放性：严格把控超纲词汇，具有一定的开放性，易于理解与共情。
3.思想性与价值观：立德树人，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
4.语言的丰富性：细节刻画、比喻、拟人、夸张等修辞手法，更好地理解情节发展与人物情感。
（二）续写首段首句：承上启下
一般都在叙述高潮部分断开，以此突出情节。
（三）续写第二段首句：呼应主题，利于升华
转入解决故事的矛盾冲突。

宁老师指出，做读后续写任务时，老师要引领学生解析文本、明确主题。尽量选择学生没有阅读困难的材料，因为读是起点，建构是中点，写作是重点，从“读”到“写”，实际上是一个起承转合的过程，好的读后续写如行云流水般自然流畅，命题者就要在恰当的时候给予学生一个抓手，学生借此顺利完成写作任务。

随后，宁老师借用2020新高考（山东卷）的“读后续写”题做一个案例分析，向老师们展示文本解读和写作要点，进一步诠释了上面图表的内涵，思路、结构清晰。 研讨会的第四项内容是邓少美老师对核心组成员的命题任务作具体的要求。邓老师指出，核心组成员命题时要牢记教育部考试中心发布的“一核四层四翼”的高考评价体系，成员们在选材时要谨记核心价值指标体系中的3个一级指标和10个二级指标。所选素材要具有思想性和文学性，体现家国情怀和国际视野，坚持立德树人、“五育”并举的素质教育精神。
邓老师研究、分析了过去一年的惠州市原创的高三模拟题，包括“2020届惠一模”、“2021届惠一调”，并结合2020高考真题的阅读理解命题特点和题目设置，对选材、改编文本和题目设置及排版等方面作出具体的要求。
研讨会的最后一项内容是小组讨论本题组的命题分工安排、结对子、成员相互认识、组长进一步解释命题要求等。 此次核心备课组会议精彩纷呈，对高考新题型的研究分析全面、到位，大家认真聆听，收获满满，尤其是为接下来的新高考复习指明方向。

　　不断提升，追求卓越，是我市英语人永恒的主题。期待我市在2021年的高考中再创辉煌！祝福惠州英语！

编辑：邱少君

摄影：赵承柱、彭琳