<div><br></div> 新课程倡导自主合作探究的学习方式，随着小组合作学习的普及，它给课堂带来了新的气息，也带来了新的激情与活力，最近关于小组合作学习的有效性，再次掀起新的教改高潮。为了更好的落实这一指导思想，我校教师也在课堂上进行了不断尝试。在欣喜之余，其背后还隐藏着一些问题大大制约了小组合作学习的有效性。 <div><br></div><div> 9月10日，我校数学组展开了本学期第二次教研活动。由童远芳老师主讲，带领大家一起进行“小组合作学习探究”。<br></div> <div><br></div> 首先，童老师分析了小组合作学习的现状。几乎所有的老师都采用过这种学习方式，但是我们可以发现，老师在采用这种学习方式时，往往是“教师的一厢情愿，师生的两败俱伤”。原因就在没有考虑它的必要性，也没有具体的指导。<div><br></div><div> 接着，童老师从教师自身和学生自身分别指出制约小组合作学习的瓶颈。比如，教师方面，对什么样的学习任务适合于合作不太清楚；学生方面，小组成员的编排是否合理、小组成员的分工是否明确。<br></div> 最后，童老师给出了小组合作学习的有效性策略。<br><div><br></div><div> 一、精心选择合作的内容。小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况。需要根据实际情况来确定，千万不能过于追求小组合作学习的形式，而忽视了对其内在的需求。一般来说，只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不适合学生个体达成的目标，才有必要采取小组合作学习的形式。同时要注意合作时机的选择。应选择在个人学习有困难时、学生意见不统一时。<br></div> <div><br></div><div> 二、重视小组学习过程的组织。科学组建合作学习小组，在进行分组时就应考虑到每一位学生本身的情况，遵循“同组异质，异组同质”原则合理分配每组成员，且每组人员控制在4-6人。<br><br> 合作学习前要让学生独立思考。合作学习必须建立在个体独立学习的基础上。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。<br><br> 合作学习前教师要做必要的讲述，让学生明确要求。并保证小组有足够的合作时间。教师则要积极参与，及时指导。<br></div> <div><br></div> 三、进行科学的评价。评价要面向小组，其形式要多样并全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。在学习中出现的认真仔细的学习态度.团结协作.相互谦让的精神.虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。<br><br> 营造合作氛围，张扬学生个性；小组合作多元化，班级管理民主化；小组学习常态化，高效课堂模式化。这样才能推进小组合作学习的实施。 <div><br></div><div>编辑：蔡頔波<br>初审：童霞<br>终审：肖丽红<br></div> <div><br></div><div><br></div><div><br></div>